楊曼

摘 要：在外語學(xué)習(xí)中必不可少的就是口語表達(dá)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)外語的過程當(dāng)中，不能夠?yàn)榱丝荚嚭妥鲱}而學(xué)習(xí)外語，更多的是要學(xué)會(huì)通過外語進(jìn)行交流。在初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，也明確提出要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的口語力進(jìn)行進(jìn)一步的提升，因?yàn)閺膶W(xué)生們英語綜合能力方面來看，讀寫通常都會(huì)比口述要強(qiáng)一些，這也是長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育下的必然結(jié)果。但是口語教學(xué)仍然是英語教學(xué)任務(wù)當(dāng)中重要的組成部分。本文將探討如何在初中英語課堂開展有效的口語教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行口語表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語;教學(xué)研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開放程度越來越高，吸引了越來越多的外國(guó)企業(yè)和外國(guó)人來中國(guó)。所以在未來英語口語的要求將會(huì)繼續(xù)提高，英語是國(guó)際語言，中國(guó)正在和國(guó)際接軌，為了積極的融入國(guó)際社會(huì)，對(duì)未來人才的要求中必不可少的就是英語口語。所以應(yīng)當(dāng)在英語初中英語課堂上多給學(xué)生們開口說英語的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)英語的口語表達(dá)。

一、通過情景設(shè)置，再現(xiàn)場(chǎng)景

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會(huì)接觸到許多的單詞和句型。但是口語課的主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾卧谶m當(dāng)?shù)那闆r下，運(yùn)用這些固定句型和單詞。因此要激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生們的發(fā)言積極性。只有勇于開口講英語才能夠逐漸克服對(duì)英語口語的陌生，并且逐漸了解和掌握用英語思維來進(jìn)行表達(dá)想法的竅門。[1]

通過對(duì)初中英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生們進(jìn)行情景練習(xí)時(shí)候的代入感不夠強(qiáng)烈，情景再現(xiàn)就是要讓學(xué)生們當(dāng)站在當(dāng)事人的立場(chǎng)上，表達(dá)當(dāng)事人的想法。并且要像當(dāng)事人一樣進(jìn)行思考。這也是口語練習(xí)中最基本的，也是必不可少的環(huán)節(jié)之一。所以教師在以口語課堂的組織上要注意，能盡量讓全部的同學(xué)進(jìn)行表達(dá)，不能怕耽誤時(shí)間，某一組學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過程中，其他的同學(xué)也是在學(xué)習(xí)口語的過程，既要加強(qiáng)說的練習(xí)，也不能少了聽的練習(xí)。只有聽準(zhǔn)了，說對(duì)了，才能夠達(dá)到口語課的基本要求?？谡Z練習(xí)的課內(nèi)內(nèi)容要以初中英語課本為基礎(chǔ)，比如以初中英語教材中詢問星期的口語表達(dá)為例，“What is today？ ”今天是星期幾？這句簡(jiǎn)單的日?？谡Z需要全班同學(xué)都要掌握，并且要求同學(xué)們要掌握從周一到周日應(yīng)當(dāng)如何用用英語來表達(dá)。而在讓同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生們這一含義的其他問法：“What day is it today？”并且在訓(xùn)練的過程中還要注意進(jìn)行思維拓展，比如當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)詢問今天是周幾了，那么應(yīng)當(dāng)？再讓同學(xué)們學(xué)會(huì)詢問別人明天是星期幾“What will tomorrow be？”和昨天是星期幾？“What was yesterday？ ”等像類似的問題，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，并且有助于學(xué)生們開拓思維，拓展學(xué)生們的詞匯量。這樣在進(jìn)行課堂練習(xí)的過程，中學(xué)生們也不會(huì)感覺到枯燥乏味。[2]

二、通過課外實(shí)踐，鍛煉學(xué)生口語

通常情況下，對(duì)于對(duì)于一門外語的掌握，并不是一件容易的事情，需要學(xué)生們持之以恒，不斷的進(jìn)行練習(xí)，才有可能達(dá)到和外國(guó)人正常交流的水平。而通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)英語的口語課在初中階段并不是全面普及的，有的學(xué)校每周只開設(shè)一次的英語口語課，而其他的大部分時(shí)間，還是進(jìn)行初中英語教學(xué)大綱中規(guī)定的教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以要在教學(xué)任務(wù)的完成過程中增加學(xué)生們的口語訓(xùn)練，那么就只能通過在業(yè)余時(shí)間中開展多種形式的英語口語實(shí)踐活動(dòng)來使學(xué)生們達(dá)到鍛煉英語口語的目的。

通過筆者的走訪調(diào)查和資料查詢之后發(fā)現(xiàn)，英語社團(tuán)的學(xué)習(xí)是一種值得借鑒的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。首先英語社團(tuán)的建立一般都是學(xué)生自發(fā)加入的，所以英語社團(tuán)的成員有一定的英語基礎(chǔ)，并且有想要提升自己英語水平的愿望，而教師在英語社團(tuán)當(dāng)中的角色通常是被弱化的。通常是學(xué)生們自主練習(xí)練習(xí)，以互相學(xué)習(xí)為主要的活動(dòng)組織形式。同時(shí)，教師在英語社團(tuán)中的核心地位也是必不可缺的，畢竟教師是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)者，能夠?qū)W(xué)生們的英語學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

三、為學(xué)生們?cè)O(shè)置微課，開展線上練習(xí)

微課是這兩年出現(xiàn)的新事物，并且迅速發(fā)展的一種流行授課模式。具有短小精悍的特點(diǎn)，非常受到年輕人的追捧和喜愛。微課具有靈活的表現(xiàn)形式，可以利用手機(jī)或是電腦進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀看，能夠滿足學(xué)生們和老師們的多元化需求。由于微課充分發(fā)揮了充分符合學(xué)生們的心理想法，在教學(xué)的過程中非常的具有針對(duì)性。在一節(jié)微課上，通常教師只講授最為核心的知識(shí)點(diǎn)，并且有心理研究表明，人們注意力集中的時(shí)間通常為十分鐘，而微課的篇幅一般都不會(huì)超過十分鐘。這樣就能夠很好保證微課的課堂效果。教師們可以在口語課前布置微課任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生們通過簡(jiǎn)短的微課了解到本節(jié)口語課的主題和核心詞匯以及關(guān)鍵句型，這樣能夠讓學(xué)生們感受到不一樣的課程體驗(yàn)，并且有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于口語課的期望值，有針對(duì)性的提醒學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣更加有利于口語課上學(xué)生們的發(fā)言。

四、結(jié)束語

只有教師積極進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，英語教師應(yīng)當(dāng)高度重視初中的口語教學(xué)，開展課余實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的英語口語比賽，比如英語辯論賽，英文話劇比賽等等，再把口語教學(xué)和當(dāng)今比較流行的微課模式相結(jié)合。[3]通過互聯(lián)網(wǎng)充分利用英語學(xué)習(xí)資源來拓展學(xué)生們的知識(shí)面。要提高學(xué)生們的英語口語還需要英語教師的不懈努力，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新才能夠更好得幫助學(xué)生們進(jìn)行口語練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美智.初中英語口語交際教學(xué)[J].校園英語（教研版），2012年01期.

[2]羅亦萍.論交際法在中學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[D].浙江大學(xué)，2007年.

[3]潘國(guó)霞.初中口語交際教學(xué)問題淺析[J].考試周刊，201 0年20期.