羅水華

摘 要：我國(guó)古代著名教育家孔子曾說過;“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝茖W(xué)家、數(shù)學(xué)家愛因斯坦也曾說過;“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢娕d趣無論在哪個(gè)學(xué)科都是不可或缺的重要因素，更不用說需要刻苦鉆研的數(shù)學(xué)。而對(duì)于教育工作者“如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”更是不容忽視的一大環(huán)節(jié)，現(xiàn)在筆者便結(jié)合自身所學(xué)以及親身體驗(yàn)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;興趣教學(xué)

一、改善師生關(guān)系，實(shí)施定位教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比較大，理解起來也并不是十分容易，而對(duì)于孩子來說授課老師是否受其喜愛往往就決定了其對(duì)該科目的興趣的高低。作為主導(dǎo)者的老師也因該多與孩子互動(dòng)交流，以減少師生之間的距離感，同時(shí)在交流、授課的過程中，老師也應(yīng)盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)以及不足，甚至可以因材施教地布置不同作業(yè)。例如可以向空間想象能力差的同學(xué)布置一些觀察以及繪畫的作業(yè)，一方面減輕了其在該項(xiàng)的恐懼并建立自信，二來可以抓住學(xué)生好玩的天性來培養(yǎng)興趣;而對(duì)于一些計(jì)算能力較弱的學(xué)生并不一定要以傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來訓(xùn)練，而可以通過一些生活中的實(shí)例如隨著父母買一次菜并計(jì)算所花金額等，這樣一方面可以獲取家長(zhǎng)的信任與支持，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)W以致用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備，遞增教學(xué)難度

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在多媒體廣泛普及的時(shí)代，老師也應(yīng)積極迎合時(shí)代潮流，并且對(duì)于當(dāng)代小學(xué)學(xué)生，電子設(shè)備的合理運(yùn)用往往能吸引其注意力。而且數(shù)學(xué)也是比較抽象的，例如：圓周率的學(xué)習(xí)中我們可以通過“繩測(cè)法”和“切割法”來算出圓周率的近似值，然而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)有較大的誤差，因此運(yùn)用多媒體則能比較直觀準(zhǔn)確的測(cè)出所求值。同時(shí)在“三角形的穩(wěn)定性”學(xué)習(xí)中通過視頻素材以及生活實(shí)例則更容易讓學(xué)生信服。

此外適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度梯度能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及激發(fā)其求知欲。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的加減”過程中首先通過較為簡(jiǎn)單的十以內(nèi)加減法逐步擴(kuò)展到百以內(nèi)，進(jìn)而讓學(xué)生體悟其中規(guī)律，最后則可以出一些趣味的計(jì)算題：“狐貍用50元的假鈔買走了老山羊店里一件45元的皮衣，老山羊還找給狐貍5元錢，那么你知道老山羊損失了多少元錢嗎？”、“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”等則能克服學(xué)生對(duì)不同類型問題的恐懼心理以加強(qiáng)其興趣。

三、介紹數(shù)學(xué)偉人、了解數(shù)學(xué)成果

每個(gè)孩童心中往往住著一名英雄，這個(gè)年紀(jì)的他們是天真浪漫的，而老師正可以抓住其對(duì)英雄的崇拜適當(dāng)?shù)慕榻B一些數(shù)學(xué)界的偉大人物，以及重要成果。如阿基米德在洗澡的時(shí)候想出了密度的測(cè)量方法;數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候自己想出1+2+……+100的簡(jiǎn)便方法被人稱為神童;商朝時(shí)期的商高提出了“勾三股四玄五”的勾股定理的特例;祖沖之小時(shí)候用麻繩量車輪的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，長(zhǎng)大后算出3.1415926<Π<3.1415927……這些數(shù)學(xué)家的故事都在慢慢的走進(jìn)他們的內(nèi)心。

列舉一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果更能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲。例如介紹黃金分割線可以讓他們自己動(dòng)手布置家具;適當(dāng)?shù)闹v述一些概率問題;可以讓他們觀察地圖了解四色定理，激發(fā)對(duì)更高層次數(shù)學(xué)的向往……

四、情景化問題，學(xué)會(huì)舉一反三

抽象的數(shù)學(xué)概念往往容易被忘記，脫離實(shí)際問題的數(shù)學(xué)理論終究是紙上談兵，學(xué)生也不會(huì)有太大的興趣。因此，教師所授的數(shù)學(xué)知識(shí)最好要結(jié)合實(shí)際問題，例如在“面積”的學(xué)習(xí)中可以提問“4寸的披薩十元，6寸的披薩20元，12寸的披薩90元，問那種披薩更便宜？”，當(dāng)然情景化問題要避免盲目性和形式化，并不是為了情景化而情景化。

而對(duì)于一些相似的知識(shí)點(diǎn)可以通過串聯(lián)講述，比如可以通過三角形的面積讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式以及正方形、矩形的面積公式;再如，可以根據(jù)加法推至乘法，減法再至除法等一系列關(guān)聯(lián)教學(xué)，避免學(xué)生的知識(shí)斷層，提高學(xué)生對(duì)細(xì)小知識(shí)的主動(dòng)性和探索欲。

五、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、交流、創(chuàng)新

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在講授學(xué)生理論知識(shí)的過程中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?shí)踐活動(dòng)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)的志趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律的。采用小組討論交流的方式可以讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己忽略的問題，并且在合作交流的過程中學(xué)生們也不會(huì)感到枯燥乏味，例如在研究圓錐的體積時(shí)可以適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生找圓錐與等半徑圓柱的體積關(guān)系并讓其以小組的方式進(jìn)行討論，甚至可以通過“排水法”來驗(yàn)證各組所得結(jié)論。同時(shí)，在公布答案可以故意給出錯(cuò)誤答案，提高學(xué)生的自信心，以及創(chuàng)新意識(shí)。

六、小結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的一環(huán)，從心理教學(xué)的角度來看，抓住了學(xué)生的心理特征對(duì)教學(xué)也有巨大的推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，我們教師在日常的生活中應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，以及教學(xué)技巧，在教學(xué)實(shí)踐中以真材實(shí)料、真情實(shí)感來感染學(xué)生。通過創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其各方面素養(yǎng)和動(dòng)手能力，以及創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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