張璇

【摘要】隨著國(guó)考的不斷改進(jìn)，申論考試的題目也在不斷的創(chuàng)新改變中，由最開(kāi)始的三道題目改進(jìn)到現(xiàn)在的多種內(nèi)型題目，其中最為主要的是貫徹執(zhí)行內(nèi)的題目，這內(nèi)題目是近幾年來(lái)重點(diǎn)考察題目，而這種變化是因?yàn)樯暾摽荚囂峋V的改變而做出修改的。

【關(guān)鍵詞】申論大作文;策略;題目

2011年之前公務(wù)員考試大綱基本沒(méi)有變化，尤其是12年和13年的考試基本完全一樣，說(shuō)明我國(guó)公務(wù)員考試體系已經(jīng)的到完善，只是材料的題目出現(xiàn)了部分變化，在此主要談?wù)剰V大考生對(duì)這些變化應(yīng)該如何面對(duì)。

1 對(duì)申論的基本認(rèn)識(shí)

大家度知道綜合分析問(wèn)題是申論測(cè)試的常見(jiàn)類型，它包括綜合分析問(wèn)題，評(píng)級(jí)或評(píng)論綜合分析問(wèn)題等。在常見(jiàn)的這幾個(gè)類型的綜合分析問(wèn)題也有自己的判斷方法和標(biāo)準(zhǔn)。如，在標(biāo)題的主干中，“對(duì)……的認(rèn)識(shí)”“對(duì)……理解”是解釋性綜合分析的問(wèn)題，在題干中出現(xiàn)，“談?wù)撘庖?jiàn)，觀點(diǎn)，”這種是評(píng)論或者評(píng)級(jí)型綜合題，以此類的還有很多。

2 深度認(rèn)識(shí)

對(duì)于每一種類型的分析題來(lái)講，都是有著屬于不同的大體方式以及解題思路的。因此，在當(dāng)前我們需要按照不同的作答對(duì)象，來(lái)進(jìn)行選擇解題的方式，進(jìn)而可以展開(kāi)多角度的分析以及探討。在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們需要在材料當(dāng)中收集資料來(lái)進(jìn)行支持自身的觀點(diǎn)，最后在進(jìn)行總結(jié)，并且還需要按照我國(guó)或者自身所在省份的實(shí)際情況來(lái)對(duì)材料進(jìn)行講述，最后通過(guò)結(jié)構(gòu)的方式來(lái)進(jìn)行解題。對(duì)于少部分的綜合分析題來(lái)講，它在考試當(dāng)中考的內(nèi)容比較少，但是針對(duì)性比較強(qiáng)，因?yàn)槲覀冃枰幵谝粋€(gè)高度宏觀的角度來(lái)進(jìn)行理解，接著按照需要進(jìn)行比較的對(duì)象來(lái)進(jìn)行得出結(jié)果。在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們以2016年國(guó)考題目為一個(gè)參考例子，例如中國(guó)的教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了，‘靈魂跟不上了”，對(duì)于這一道題來(lái)講，首先我們需要理解這一句話的含義，接著在去分析為什么走的太快從而導(dǎo)致靈魂跟不上的含義，這樣的解題思路就會(huì)使得題目變得十分的清晰明確了。

綜合分析題在申論中的難度逐漸加大，但不代表無(wú)法解決，這須要考生在學(xué)習(xí)方法前，拓展自己的思維以及知識(shí)的累積，多看新聞及了解社會(huì)上的熱點(diǎn)，改變現(xiàn)有的思維方式，在結(jié)合申論寫(xiě)作的部分方法，有針對(duì)的去練習(xí)和解答申論中的題目，就能成功解決在申論中遇到的困難。

3 變化1.申論材料從大體到深入

2008年到11年的公務(wù)員考試申論材料都會(huì)涉及到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的部分講話或者是文件等等，這些國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的部分講話或文件材料我們通常把它稱為理論型的材料，這些材料的特點(diǎn)都是大體的概括某些事件，以及這件事的精神主旨是什么。列如，“胡錦濤同志在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)上指出，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，這是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)?！边@句話實(shí)際上是指對(duì)考試材料的總體概括，在后面顯示的材料中，不管是第一產(chǎn)業(yè)或者第二產(chǎn)業(yè)都會(huì)遇到這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@句話是全文的中心點(diǎn)。因此，如果申論材料中出現(xiàn)的理論型材料比其他材料多，對(duì)考試人員來(lái)說(shuō)就比較容易找到全文的中心點(diǎn)，并知道該如何去答題。

3.1解決方法

對(duì)于這種問(wèn)題的解決方法，須要每個(gè)考生站在出題者的角度去思考出題人的初衷及分析材料的特點(diǎn)。面對(duì)案列型的材料，想要快速抓住材料中的重點(diǎn)，需要知道一下幾個(gè)方面：

3.1.1要和題目相結(jié)合，認(rèn)真仔細(xì)閱讀當(dāng)前材料，看清材料的本質(zhì);

3.1.2抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，尤其是案列中的中心句子，通過(guò)中心句子對(duì)材料進(jìn)行定位;

3.1.3材料之間的邏輯性，通過(guò)不同的案列找到它們之間的邏輯關(guān)系，以應(yīng)對(duì)申論的寫(xiě)作。

4 變化2.材料的混亂到清晰

申論材料的邏輯性變得清晰明朗，材料互相關(guān)聯(lián)。在2015年的國(guó)家公務(wù)員考試申論材料中，思路是非常明朗的，考生在閱讀和理解時(shí)沒(méi)有任何的思緒阻礙。這也讓許多學(xué)生感覺(jué)申論的題目變簡(jiǎn)單了，認(rèn)為只要按照材料中所提供的線索去寫(xiě)、去編就可以了，但從考試結(jié)局來(lái)看，是行不通的。

4.1解決方法

考生想簡(jiǎn)單輕松面對(duì)這類題，就要了解這種題材出現(xiàn)在申論中的原因以及為什么出題者給出這樣的材料。

4.1.1提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

從出題者的角度來(lái)看，打亂材料的邏輯順序，是在給考生增高閱讀理解的難度，而實(shí)際上只是單純的和考生玩一玩文字之間的游戲。從混亂的材料中抓到要點(diǎn)，可以考核考生的綜合能力及分析能力，但不能解決考生解決實(shí)際問(wèn)題。在2013年省級(jí)的考試中，第三個(gè)題日就是讓考生給自愿者寫(xiě)一份介紹媽祖文化的講解稿。解答這個(gè)題目，須要考生結(jié)合自己在生活中遇到的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫(xiě)。既然是寫(xiě)講解稿，那么要先了解道媽祖神像的具體情況，它是誰(shuí)，為什么介紹它。然而很多考生看到題目就已經(jīng)不知道怎下手了，這也就說(shuō)了學(xué)員在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力不夠，而申論材料的變化就是為了了解考生在處理這種實(shí)際問(wèn)題是能力怎么樣。

4.1.2看清題目，仔細(xì)審題

在結(jié)合實(shí)際的同時(shí)需要和材料相結(jié)合。例如，2013年省級(jí)以上申論考試的第四個(gè)主題：讓我們向社會(huì)介紹鶴溪缸窯，以期促進(jìn)缸窯的恢復(fù)與發(fā)展。如果你只看材料，它實(shí)際上是上述特征，邏輯思路也特別明朗。您可以看到，當(dāng)您結(jié)合現(xiàn)實(shí)主義并將問(wèn)題與材料結(jié)合起來(lái)時(shí)，您需要調(diào)整材料之間的邏輯。其次，鶴溪缸窯的發(fā)展歷史是什么，最后，鶴溪缸窯面臨的問(wèn)題是什么，以及如何呼換社會(huì)支持其發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

教育專家認(rèn)為，只要互相了解，熟悉題型就能夠在以后的考試中取得勝利。只有深刻理解申論理論的變化趨勢(shì)以及這種變化背后的根本原因，才能得到有效解決。在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中，考生應(yīng)仔細(xì)分析前一年的實(shí)際問(wèn)題并仔細(xì)考慮，并祝賀考生在未來(lái)的國(guó)家公務(wù)員考試中的出色表現(xiàn)。

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