【摘要】sketchup軟件應用于園林教學當中，有利于學生空間思維的鍛煉和對園林空間設計的理解，通過sketchup軟件建立三維空間模型，促進學生理解園林空間生成過程與尺度特點，強化學生的立體空間思維，成為培養(yǎng)學生空間想象力的新途徑和方法。

【關鍵詞】sketchup軟件;空間思維;教學方法;園林設計

一、傳統(tǒng)的園林空間思維訓練方法

（一）課堂講授與圖形繪制

園林空間訓練首先是課堂教學過程，教師依據(jù)自己對空間的理解，運用語言加以描述和概括，展現(xiàn)給學生純粹理想狀態(tài)或抽象的空間，對于沒有實踐經(jīng)驗的初學者來說，理解難度很大;教師在課堂上憑借黑板繪制圖形，對學生空間思維的訓練有所幫助，但是在課堂上時間的有限性，以及平面圖形空間感受性差，很難達到預期的空間訓練效果。

（二）實物模型與圖片展示

實物模型可以直觀展現(xiàn)園林景觀場景，對于學生的空間理解很有幫助，但是由于實物模型成本、固定性，使得模型數(shù)量單一，不能拆卸，不能調節(jié)大小、尺度等，導致學生在學習過程中受到諸多限制，無法清晰明確的感受空間和理解空間。圖片展示可以多樣化，但同樣的二維性限制了三維空間的訓練效果。

（三）現(xiàn)場考察與圖紙繪制

現(xiàn)場考察時對空間綜合理解非常有益的講學方法，能夠通過不同類型空間的觀察、體驗，得出不同的感受，但一句“不識廬山真面目，是原身在此山中”也道盡了不得全貌的尷尬，特別是對于初學者很難把握空間秩序的變化。繪制圖紙也是園林課程中重要的組成部分，通過空間想象力和綜合制圖能力的培養(yǎng)，在圖紙上繪制平面圖、立面圖和效果圖，展現(xiàn)空間特性，但空間思維的限制，使圖紙繪制成為課程內容的難點。

二、sketchup對園林空間思維的訓練

（一）園林空間生成過程

應用sketchup軟件逐層建立模型構件兒，從水體、地面開始，一直到構筑物、建筑物和植被等，通過實際操作能夠更加清晰和完整的了解空間生成的過程和空間構成要素特點，對于學生對空間的認知具有重要意義。

（二）園林空間尺度比例

操作sketchup軟件進行三維模型構建過程中，運用精確的數(shù)據(jù)輸入，可以根據(jù)平面圖紙或方案建造出準確尺度和比例的構筑物或建筑物等實體，而且通過反復與參照物的對比，進行模型的反復修改，形成比例和尺度均合理的模型，加強對學生尺度和比例內涵的理解和應用。

（三）園林空間視角變化

運用sketchup軟件建立三維模型后，應用旋轉命令、視角切換命令等，進行平視、仰視和俯視，近距離、遠距離，通過不同視角反復觀察、修改，最后形成完善的三維模型作品，在此過程中，訓練學生對景觀視覺感受的概念和理論的感受、理解和應用，有利于空間感的建立。

（四）園林空間秩序理解

運用sketchup軟件中建立連續(xù)場景，再運用動畫命令，生成設計方案的動畫，動態(tài)演示園林空間的秩序，大小空間組合變化，起、承、轉、合的空間變化，給學生帶來生動、真實的空間感受，從而加深對園林空間秩序的理解。

三、sketchup與園林教學內容的結合模式

園林教學的核心就是對景觀空間的學習，將園林講授、制圖等講學方法和sketchup軟件模型建立相結合，可以更加直觀和真實的感受到園林空間。從而快速地、深入的理解園林空間含義，提升園林空間思維訓練的教學效果（表 1）。

四、結論

sketchup軟件在園林空間訓練的教學中發(fā)揮其快速、易學、可反復修改的優(yōu)點，使學生通過對軟件的操作對空間特征、尺度和秩序等進行概括和提煉，同時sketchup軟件與CAD、photoshop等制圖軟件相互結合，可以提高制圖效率和制圖準確性，提高學生的視覺感受，從平面到立體，從二維到三維，加強學生了對園林空間的理解和塑造能力，拓展了訓練的范圍和幅度，是園林空間訓練的有益探索。

參考文獻：

[1]張美.sketchup軟件在環(huán)境藝術設計教學中的應用[J].護花春泥，2014（3）：106107.

[2]華亦雄.論培養(yǎng)學生的空間想象力[J].新聞愛好者，2010（2）：147148.

[3]趙衡，蘇向輝，趙金鵬.sketchup軟件在園林設計課程中的應用初探[J].電子技術與軟件工程，2013（23）：107.

基金項目：

省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：鴨綠江濱水區(qū)雨水花園設計研究，項目編號：2019117790051;遼東學院校級教改項目：觀賞園藝拓展課程群，項目編號：201949。

作者簡介：

郭屹巖（1973-），女，遼寧丹東人，碩士，講師，遼東學院，研究方向：區(qū)域規(guī)劃與園林規(guī)劃設計。