金瑞鑫

【摘要】近幾年，我國教育行業(yè)取得了較為顯著的發(fā)展成效，高職院校教育工作面臨著較大的挑戰(zhàn)。下面本文主要論述了高職院校素質(zhì)教育的自身價值，然后分析了當前高職院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀，最后提出了高職院校素質(zhì)教育創(chuàng)新對策，希望能夠有效落實好高職院校素質(zhì)教育創(chuàng)新工作。

【關(guān)鍵詞】高職院校;素質(zhì)教育;創(chuàng)新

一、素質(zhì)教育在高職院校教學過程中的價值

（一）能夠改善學生的思想認知

在新的教育模式下，素質(zhì)教育起到了關(guān)鍵性的作用，能夠有效改善學生的思想認知，素質(zhì)教育工作的落實能夠有效提升高職院校學生的綜合素養(yǎng)，使學生的學習觀念及學習態(tài)度得到改善，讓學生在不斷完善自己的過程中更好地反思自己存在的問題并進行改正，從而使學生能夠自主進行知識學習來充實自己，并積極參加學校的各類活動，有機會和能力展示自己的才華，最終使以人為本的教育觀念深入人心。高職院校素質(zhì)教育的實施目的就是提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的學習熱情。對此，高職院校要圍繞這個目的對辦學理念和方法進行完善，從而促進高職院校素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）能夠推動學生管理工作的落實

素質(zhì)教育工作的落實能夠有效激發(fā)學生參加各項活動的動力，高職院校通過活動培養(yǎng)學生積極、努力、堅持的精神，培養(yǎng)學生的正能量，促進學生身心健康發(fā)展。同時，學校也可以通過校園活動把學校的各項政策傳達給學生，不僅有利于學校政策的落實，還促進了學生管理工作的展開，進而貫徹落實高職院校的素質(zhì)教育。在此情況下，高職院校應該把重心放在素質(zhì)教育的開展中，積極組織學生參加社會實踐活動，提高學生學習和實踐的能力，讓學生在實踐中完成對自身素質(zhì)水平的提升，成為能為社會做出更大貢獻的高素質(zhì)人才。

二、高職院校素質(zhì)教育工作的落實現(xiàn)狀

高職院校需要重點關(guān)注素質(zhì)教育工作的落實，認真研究分析當前高職院校素質(zhì)教育工作落實現(xiàn)狀，從而進行素質(zhì)教育方面的改革。當前高職院校實施素質(zhì)教育的主要有以下幾點誤區(qū)。

（一）高職院校素質(zhì)教育的定位不夠明確

目前，素質(zhì)教育被廣泛運用到我國教育行業(yè)中，人們對素質(zhì)教育模式給予了充分的認可和肯定，不同高職院校的學生，其綜合素養(yǎng)水平也各不相同，學校的實際情況也有很大差異，這就需要各大院校要從自身的實際情況出發(fā)，探索符合自己的素質(zhì)教育體系。一般情況下，高職院校往往在素質(zhì)教育實施過程缺失了個性，忽略了不同院校之間的差異性，生搬硬套其他學校已有的素質(zhì)教育方法，不重視素質(zhì)教育方法的適用性分析。在此情況下，高職院校開展的素質(zhì)教育適用性不高，素質(zhì)教育的成果自然也達不到預期的要求。因此，為了提高素質(zhì)教育的有效性，高職院校要對素質(zhì)教育進行準確定位，明確素質(zhì)教育的目標，探索適合學校發(fā)展的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育在實施過程中有堅實的立足點，進而夯實素質(zhì)教育成果。

（二）過度重視職業(yè)教育，忽略了素質(zhì)教育

通常情況下，與本科院校相比，高職院校的學年制相對較短，且高職院校的學生專業(yè)知識掌握量較少，不少高職院校教師片面地認為學生專業(yè)水平比素質(zhì)教育更加重要，這樣才能更好地發(fā)揮學校的特色，從而導致高職院校過于重視職業(yè)教育發(fā)展而輕視了對學生的素質(zhì)教育。分析高職院校的課程設計內(nèi)容，很明顯就能發(fā)現(xiàn)高職院校在教學規(guī)劃方面注重培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)的效率，對學生的內(nèi)在修為和技術(shù)倫理方面卻不夠關(guān)注，這種觀念勢必會阻礙高職院校素質(zhì)教育的發(fā)展，極大地影響了素質(zhì)教育成果，限制了學生未來的發(fā)展。如今大多數(shù)企業(yè)對人才的要求已不單是有豐富的專業(yè)知識，學生的綜合素質(zhì)也已成為企業(yè)的重點考察方面。實踐證明，擁有良好綜合素質(zhì)的人才比只有專業(yè)知識的人才更加適應社會的發(fā)展。在此情況下，高職院校培養(yǎng)的學生難以達到當今市場對人才的要求，最終會影響畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）沒有協(xié)調(diào)好素質(zhì)教育與知識教育之間的關(guān)系

為了進一步落實好素質(zhì)教育工作，我們需要重視人文素質(zhì)教育工作的落實，重點培養(yǎng)學生的內(nèi)在素質(zhì)，養(yǎng)成良好的價值觀、人生觀，引導學生成為一個樂觀、正直、守信、寬容、謙遜的人。對于高職院校來說，重視的往往是對學生的知識教育，以傳授學生理論知識為主要目的，極大地忽視了人文教育對學生的重要性。對此，我們不能否認知識教育的重要性，但知識教育無法代替素質(zhì)教育，不能把素質(zhì)教育與知識教育混淆。高職院校在提倡知識教育的同時也要認識到人文素質(zhì)教育的重要性，適當把教育重心放到人文素質(zhì)教育的軌道上。很多高職院校當前的素質(zhì)教育改革，僅僅是對知識教育為主體進行了改革，不僅改革力度小，也沒有達到素質(zhì)教育改革的真正目的。所以，對于高職院校來說，最重要的是真正理解素質(zhì)教育的含義，認識到人文教育的重要性，進而全面地進行知識和人文方面的素質(zhì)教育改革，加大改革力度。

三、改革視角下的高職院校素質(zhì)教育創(chuàng)新對策

高職院校需要重點關(guān)注素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新與落實，加大素質(zhì)教育工作力度。素質(zhì)教育工作的落實過程中，高職院校要認識到自身對素質(zhì)教育的認知誤區(qū)，探索正確的素質(zhì)教育改革方法，并以此為立足點推進素質(zhì)教育的發(fā)展。下文是高職院校素質(zhì)教育改革需要關(guān)注的幾個方面。

（一）基于職業(yè)教育推動素質(zhì)教育工作的落實

到目前為止，不少高職院校都加大了學生的素質(zhì)教育工作力度，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，能夠有效提升學生的實踐技能水平及綜合素養(yǎng)，從而落實好素質(zhì)教育工作。但基于職業(yè)教育的活動卻十分稀少，職業(yè)教育的表現(xiàn)形式過于單一，導致學生不能對自身專業(yè)有充分全面的認識。根據(jù)實踐調(diào)查結(jié)果，高職院校只有以職業(yè)教育為基礎開展素質(zhì)教育，才能更好地促進職業(yè)教育的發(fā)展。所以教師要在教會學生專業(yè)知識的基礎上進行素質(zhì)教育的滲透。舉例來說，在專業(yè)課知識講解過程中，教師可以在傳授專業(yè)知識的同時訓練學生的思維方法。此外，教師也可以引導學生了解自身專業(yè)在社會上起到的重要作用，找到所學專業(yè)與人類發(fā)展之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生抵抗挫折的能力，促進學生在非智力因素方面的發(fā)展，進而提高學生的團體意識和獨立思考的能力。高職院校要適宜調(diào)整職業(yè)教育在教學計劃內(nèi)容中的比重，使高職院校素質(zhì)教育的內(nèi)容更加科學合理，體現(xiàn)高職院校的職業(yè)化個性，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)，讓畢業(yè)生在市場競爭中擁有自己的閃光點。

（二）重視學生健全人格的培養(yǎng)

社會發(fā)展過程中需要的人才應該了解并掌握專業(yè)的知識，并具備較為健全的人格，因此，高職院校需要重視學生健全人格的培養(yǎng)，提升其素質(zhì)教育工作水平。高職院校的教師在教學過程中不僅要傳授給學生專業(yè)知識與技能，還要以身作則培養(yǎng)學生的健全人格，提高學生的人文素養(yǎng)。在此情況下，高職院校要改變以往的教育模式，在關(guān)注學生專業(yè)知識、技術(shù)能力和分數(shù)的同時，也要注重對學生的人文教育，增加人文學科在所有教育學科中的比重，鞏固學生人文方面的知識基礎，用高尚的情操熏陶學生，使學生的精神世界更加豐富，進而培養(yǎng)擁有健全人格的高素質(zhì)人才。

（三）重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

人文學科對思維能力的要求更加多樣化，為了提升學生的素質(zhì)教育水平，我們應該重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生更好的了解并掌握基礎知識，從而提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維。對于現(xiàn)階段的高素質(zhì)人才來說，良好的人文素質(zhì)是必不可少的，這往往需要學生具備一個良好的創(chuàng)新思維。所以，高職院校在進行素質(zhì)教育過程中要注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，從而更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

（四）不斷加大校園文化建設力度

素質(zhì)教育工作的落實需要校園文化的大力支持，從學生的角度來看，校園文化分為直接關(guān)系到其自主學習能力的提升。一個良好的校園文化氛圍能夠激發(fā)學生參與校園實踐活動的興趣，便于學校在校園實踐活動中傳達院校的政策，便于素質(zhì)教育改革的貫徹落實?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校缺少一個良好的校園文化氛圍，極大地阻礙了素質(zhì)教育改革的實施。因此，高職院校要重視學校人文環(huán)境的建設，首先要多在院校圖書館引進人文社科類的書籍，使學生能更加方便地學習人文方面的知識，從而使學校人文氣氛更加濃郁。其次，高職院校要鼓勵學生參加各類社團活動，豐富校園文化內(nèi)涵，加強校園文化建設。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校素質(zhì)教育工作非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到學生綜合素養(yǎng)的提升，高職院校需要不斷創(chuàng)新素質(zhì)教育模式，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，深化教育改革，形成適合高職院校教育發(fā)展的新型素質(zhì)教育體系，落實到實際教學中去，進而提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的、具備高技術(shù)、高素質(zhì)的新型人才，增強高職院校素質(zhì)教育的實力。對高職院校進行教育改革，最重要的途徑就是大力發(fā)展素質(zhì)教育，進一步促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

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