楊洪波

摘 要：職高班級里的學生的一般特征是：自控與自律意識薄弱、能力較弱，如果班主任欠缺一定的有效班級管理辦法的話，除了可能會對學生的日常班級活動造成阻礙以外，還有可能會打擾到學生的正常學習生活，所以班主任要引起足夠的重視。

關鍵詞：職高班主任;管理辦法;辦法探討

職高班主任比一般班主任要特殊的地方就在于，管理的對象可能更為調皮和缺乏紀律性。就像一盤散沙的職高學校學生，要怎樣才能做到在短時間內(nèi)就快速塑造形成他們的專業(yè)技能和三觀，首要的一環(huán)就是班主任的管理班級工作。只有一個班級得到很好的管理之后，班級的班風才會慢慢形成，學生才能在一個比較良好的氛圍里專心學習，完成技能的培訓，最終成長為一個合格的職高畢業(yè)生。

一、班主任要以身作則地做到德才兼?zhèn)洌o學生起好帶頭作用

在以上的敘述中，可以看到班主任在其中所起到的作用和影響是巨大的。如果一個班主任拿自己都做不到的事情去要求班上學生完成的話，不僅學生可能產(chǎn)生口服心不服的逆反心理，也會對教師和班主任的權威性產(chǎn)生質疑，甚至對班主任以后的日常管理也會覺得是個笑話。這很明顯是不利于我們對學生的管理的，也不利于我們對學生展開后續(xù)的教學和技能培訓。相反，如果一個班主任，他給學生展示的形象是德才兼?zhèn)涞?，學生心目中對班主任的印象是具有權威性的，自然對班主任說的話就會產(chǎn)生信服感，進而會去主動地遵循班級班規(guī)。學生的模仿能力很強，如果班主任的人格魅力足夠大，學生會主動地去學習，讓自己在變得更優(yōu)秀的道路上不斷像班主任靠齊，這也是“偶像效應”的一種現(xiàn)象。

二、班主任加強和學生之間的聯(lián)系有利于班級管理工作的順利開展

班主任持續(xù)的和學生保持聯(lián)系，不僅是為了對學生的基本情況有更詳盡和全面的了解，更多的是，為了建立起和諧的師生關系。師生關系融洽，班級班規(guī)的建立，就可以由班上干部或代表學生牽頭，讓全體學生參與班規(guī)的制訂討論中來，增強學生對于班級的歸屬感，學生對于自己參與建設的班級更有集體感和榮譽感，對自己制訂的班規(guī)班紀，學生也會主動維護，這樣對班規(guī)的遵守和后續(xù)管理也是有好處的。這樣民主的管理方式，不僅有助于班主任隨時可以了解到班上同學的最新動態(tài)和個別異樣情況，還有助于減少班上學生糾紛事件。班主任還可以設法同班上學生干部或學生代表取得聯(lián)系和保持良好的關系，因為班上學生的“領頭羊”效應也是影響巨大的，比如班上一個公認比較調皮或大家已經(jīng)習慣他經(jīng)常逃課的學生，如果肯乖乖坐在教室里學習的話，這種沖擊來得比三好學生在課堂上認真聽講更加具有爆炸性，對中等學生也會產(chǎn)生積極影響，因為對比是人的本能。當橫向對比到大家都在認真聽講，遵守班級班規(guī)的時候，學生自己也會不自覺地為了融進班集體而做一樣的事;當進行縱向對比的時候，優(yōu)等生、中等生、差等生也會有自己的評判標準，比如，這節(jié)課連優(yōu)等生都聽不進去了，其他學生就會產(chǎn)生：啊，他都聽不下去了，那我也可以不認真聽吧，反正都聽不進去了。進而放棄聽這節(jié)課的內(nèi)容。所以，班主任為了對班級上個別躁動學生或事件的提前預防和事后的情況了解，必須和學生保持和諧的師生關系。

三、班主任要和科目教師做好交接工作，把教學和管理有機地融合在一起

班主任要有這樣的意識，即教學和管理不是完全分離的兩個互不相關的部分，它們之間是有聯(lián)系的。班主任不可能對一個班級所有學科進行授課，班主任對班級的關注時長是有特定限制的，那么在其他時間段其他教師進行教學時班級應該怎樣管理，應該是班主任需要同授課教師交接好的一個工作。把班級的日常管理分到每一節(jié)課頭上，把管理融入到每一堂課中去，每個教師都分擔一點管理的工作量，可能更利于班級的綜合管理。畢竟班主任除了對班級的日常管理之外還要對學生的活動期間進行特殊的管理。班主任把提前做好的學生花名冊都標注好，將學生個人的突出信息交給科目教師過眼，讓學科教師對班上學生有一個大概的印象即可，課堂時間很緊，一般都不會出現(xiàn)特別惡劣的教學事故。學科教師要警惕的是如果課堂上有學生出現(xiàn)安全問題怎樣靈活應變，教師還要注意學生一旦發(fā)生什么，就要第一時間聯(lián)系班主任溝通情況，班主任應和教師一起來處理。

四、班主任要做好和家長的溝通工作，加強“家校合作”的管理模式

班主任要注意到學校教育的時間是有限的，如何讓學生時刻保持遵紀守規(guī)的良好情景，就必須要加強同家長之間的溝通和聯(lián)系，要家校合作式地對學生的管理負責。有很多職高班主任反映：學生在經(jīng)過了一個寒假或者暑假，躁動的心還沒做好到校園學習的準備，學生對于班級班規(guī)需要重新熟悉的時間，甚至可能出現(xiàn)學生在躁動、興奮的情況下就觸犯條規(guī)了。這種教學現(xiàn)象的出現(xiàn)就警示著班主任和廣大的教育工作者，必須要加強學生的課后、校外管理。那么班主任如何開展學生的課外管理工作呢？這就要依賴于第三方的監(jiān)督和交流。班主任要和家長溝通的主要內(nèi)容包括：學生管理的重要性和好處、班級管理、學校教育和家庭教育聯(lián)合起來的重要性。只要班主任給家長解釋清楚了這兩樣，我相信家長對班主任的班級管理工作的支持力度就會加大，會更愿意主動地同班主任溝通學生的課余和校外情況，協(xié)助班主任管理好學生。

在現(xiàn)代教育技術手段的輔助作用下，班主任還可以嘗試著借助監(jiān)控、手機等設備，對班上學生有更具體的了解。班主任對學生建立起詳細的資料檔案，不僅是對班級的管理未雨綢繆，還是對學生的負責態(tài)度的充分體現(xiàn)，班主任在班級或學校開展活動的時候能夠知人善任地任人唯長，在學生有矛盾糾紛的時候也能公平公正地處理，讓學生更切身地體會到為人師者的風范和班主任對學生的關愛。