時紅婭

【摘 要】職校主要以職業(yè)化教育為主，注重培養(yǎng)學生的技術(shù)操作能力，旨在為社會提供人才。但最新的教學目標要求職校教師采取有效的教學措施，提升學生語文自主學習能力，使學生產(chǎn)生自學的動力。因此，教師應通過激發(fā)學生學習興趣、在語文課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、為學生搭建通向語文知識的橋梁、在課后調(diào)動學生的自主學習動力、促進學生完成自我評價等方法，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職校學生;語文自主學習;能力培養(yǎng)

新課改要求職校學生應樹立自主學習的意識，發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢。因此，教師應注意在學生獲得基礎知識的同時，采用提升學習興趣的辦法，不斷促進學生形成正確的學習觀。但部分中職學校教師仍采用傳統(tǒng)教學方法講解語文知識，扼殺了學生的學習興趣，打擊了學生的學習積極性。基于此，下文簡述教師應如何培養(yǎng)學生的自主能力，并從如下幾個方面深入研究。

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師應注重提升語文課堂教學的趣味性，并注重激發(fā)學生的學習熱情，鞏固學生的學習基礎。其次，教師應提升自身的語文教學水平，運用生動的語言吸引學生的注意力，增強職校學生的語文素質(zhì)。但是，部分學生認為每天都在進行語文學習，語文學科沒有深入研究的價值，教師應打破學生的這種想法，積極改善學生的學習心理，促進學生完成自主學習目標，并增添語文教學的趣味性。

例如，在學習《過秦論》時，學生面對篇幅較長的文言文感到頭疼，無法產(chǎn)生學習熱情。因此，教師應采用興趣教學法，為學生構(gòu)建語文交流活動，促進學生發(fā)自內(nèi)心地喜愛語文學習，同時采用通俗易懂的語言為學生介紹過秦論的故事，展示語文魅力，并為學生闡釋的難點，促進學生深入理解文章內(nèi)涵，此方式有利于提升學生的學習動力。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對學生學習有較大的推進作用。相關(guān)研究表明：如果學生內(nèi)心深處充滿對教師的喜愛，能夠增強學習動力。因此，為吸引學生的學習注意，教師應使學生充分感受到教師的魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并引導學生了解語文的內(nèi)涵。

另外，教師要注重設計民主化課堂，轉(zhuǎn)變平時的教學理念，凸顯學生的主體地位，與學生交流學習心得、分享學習經(jīng)驗，營造自由的學習氛圍，并耐心教導學生，與學生和平相處，尊重學生的學習需求，促進學生的長遠發(fā)展。

3.善于設計語文平臺

雖然學生在語文課堂中能夠產(chǎn)生自主學習的意識，但并無法證實學生能否順利進行自主學習。因此，教師應善于為學生設計語文學習平臺，促進學生完成學習目標，并形成良好的學習習慣。其次，教師應善于應用多媒體對學生進行教學輔導，創(chuàng)設遞進式的語文教學內(nèi)容，激發(fā)學生的探究欲望，充分發(fā)揮學生的學習主動性。此外，教師還應在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文學習習慣，增添語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

最后，教師應科學地為學生營造自主學習的語文平臺，尊重學生的學習差異性與學習感受，構(gòu)建師生交流平臺，關(guān)注學生的學習狀態(tài)。學生在自主學習時通常會遇到一些問題，教師應積極為學生處理問題，站在學生的角度思考問題的實質(zhì)，耐心地教導學生，用真誠的微笑感染學生，注意不要應用過激的言批評學生，以免打擊學生的學習自信心，導致學生產(chǎn)生逆反心理，這樣不利于培養(yǎng)學生的學習能力。

4.擴展自主學習范圍

語文學習范圍較大，教師應結(jié)合學生具體的學習內(nèi)容，為學生擴展學習視野，開啟學生的智慧之門。教師可應用與語文課程相關(guān)的知識，增強學生的感知，可采用摘抄語文書刊好詞佳句的方法，引導學生積累語文寫作素材，擴大學生的學習范圍，為學生找到恰當?shù)膶W習方法。

例如，在學習《沁園春 長沙》時，教師利用優(yōu)美的語言為學生描繪了一幅幅生動的語文畫面，使學生感知語文古詩的美妙，促進學生自主學習語文。不僅如此，教師還應綜合應用互聯(lián)網(wǎng)，為學生找尋恰當?shù)年P(guān)于雪的古詩或作文，如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”等，充分利用課堂時間為學生開拓新的語文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。

5.激勵學生自我評價

學生在進行自主學習時，教師應使學生充分認識到自己的學習水平，使學生充分完成教師設計的學習任務，通過自主評價的方法，增強學生的語文感知，提高學生深入分析教學內(nèi)容的能力，鞏固學生的學習基礎。

其次，教師應激勵學生進行自我評價，可在語文課堂中隨機選擇幾名學生說出自己在自學過程中存在的問題與優(yōu)勢，使學生充分認識到自己的不足，了解自己的學習情況，從而科學地進行查缺補漏，進而提升學生的學習水平，使學生獲得更大的進步。

結(jié)語

新課改呼吁教師傳播新的教學理念。因此，教師應優(yōu)化語文教學模式，使學生充分意識到學習語文的重要性，以改革的角度督促學生學習，充分關(guān)注學生的學習狀態(tài)。其次，教師應將教學時間還給學生，激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的動力，有效培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生的語文素養(yǎng)。此外，教師應在為學生講解語文知識時，使學生在獲得基礎的知識學習的同時形成正確的學習觀，進而提高學生的學習素養(yǎng)。

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