馮 浩

(江蘇省南通市田家炳中學(xué) 226000)

在數(shù)學(xué)課堂上，游戲方式并非只是一種簡單的知識(shí)載體，同時(shí)還具有明顯的娛樂性與趣味性特點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)引起廣大一線教育工作者的注意.將數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，可以從多個(gè)角度完成多向溝通的要求，有利于學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展.從這個(gè)角度上來說，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)一定要科學(xué)合理地引入數(shù)學(xué)游戲方式，使學(xué)生通過游戲的形式，更為自覺地投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中來.

一、游戲助力師生溝通，幫助傳達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)

二、游戲協(xié)調(diào)生生溝通，幫助完成參與互動(dòng)

游戲協(xié)調(diào)生生溝通，幫助完成參與互動(dòng)，也是初中數(shù)學(xué)課堂上多向溝通的游戲策略之一，它重在學(xué)生彼此間的廣泛交流，在交流中取得自身思維與能力的進(jìn)步.對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)來講，普遍具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，難度也非常大，學(xué)生如果一直單獨(dú)拼搏，很多時(shí)候難以做到多方兼顧，即使集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)在與教師互動(dòng)、問題回答、疑問提出等某個(gè)方面出現(xiàn)疏漏.與此同時(shí)，以傳統(tǒng)思維為指導(dǎo)的教學(xué)方法，所產(chǎn)生的教學(xué)成效也會(huì)因此而大打折扣.此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)理念的及時(shí)更新，給學(xué)生提供更加積極的彼此交流學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)因此而顯現(xiàn)出全新的活力.大量教學(xué)實(shí)踐能夠證明：以游戲競賽為代表的生生溝通方式，會(huì)對(duì)學(xué)生參與熱情的激發(fā)起到較大幫助，使其在充分融入游戲中得到知識(shí)與能力的全面進(jìn)步.比如當(dāng)介紹到和“角”有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容之際，初中數(shù)學(xué)教師把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，向各小組成員宣布游戲競賽的目標(biāo)及參與形式，并詳細(xì)講解競賽規(guī)則.學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中與角有關(guān)的事物，并進(jìn)行舉例競賽，能夠更多舉出例子的小組取得最終的勝利，并得到教師的獎(jiǎng)勵(lì).在此過程中，小組成員為了本組的榮譽(yù)，將會(huì)更加通力合作，彼此啟發(fā)，對(duì)“角”的知識(shí)認(rèn)知有了進(jìn)一步發(fā)展的可能性，從現(xiàn)實(shí)生活的視角感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力.當(dāng)然，當(dāng)競賽游戲完成之后，教師的及時(shí)總結(jié)是必不可少的，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所做的統(tǒng)一規(guī)范講解，會(huì)讓學(xué)生在游戲中發(fā)散出去的思維適當(dāng)收回到教材中來，加深對(duì)于基本內(nèi)容的印象.

三、學(xué)生教材親密接觸，學(xué)習(xí)樂趣由然而生

最后，學(xué)生與教材的親密接觸，是初中數(shù)學(xué)課堂上多向溝通常被人們所忽略的一點(diǎn).眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性很強(qiáng)，相當(dāng)多知識(shí)都可以直接關(guān)聯(lián)于現(xiàn)實(shí)生活，并在現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，所以也可以據(jù)此認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧性與規(guī)律性是有可能被學(xué)生所主動(dòng)解決的.教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生與教材直接接觸，并通過游戲的形式增加接觸的廣度與深度，是發(fā)展學(xué)生自主思維能力的必要做法.另外，考慮到學(xué)生在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生教材親密接觸的內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)前階段的接受能力.舉例來講，當(dāng)介紹到“二元一次方程組”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師要在考慮學(xué)生生活環(huán)境的前提下，設(shè)計(jì)出較為理想的游戲情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)知教材、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí).比如可以在課堂上設(shè)置商場購物的情境，使兩種不同服裝價(jià)格變化以及總的消費(fèi)金額成為已知條件，讓學(xué)生分析這兩種服裝的標(biāo)價(jià)及進(jìn)貨價(jià)格.這種情境化的游戲訓(xùn)練方式，能夠有效減少學(xué)生與教材之間的隔膜，從生活化的視角感受到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的價(jià)值，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的必要手段.

如上面所講，把游戲方式引入到初中數(shù)學(xué)課堂中來，可以讓原本索然無味的、抽象度極高的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更為形象直觀.具體來說，游戲方式能夠讓師生溝通，生生溝通，學(xué)生與教材溝通幾個(gè)方面都得到長足發(fā)展，有利于學(xué)生邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力的進(jìn)步，并且讓其數(shù)學(xué)思想得到有效培養(yǎng)，全面提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.