李天嬌, 李 明, 王如夢, 劉毅杰

(沈陽農(nóng)業(yè)大學 馬克思主義學院, 遼寧 沈陽 110866)

VR技術(shù)(虛擬現(xiàn)實技術(shù))是一個可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)。它利用計算機生成一種模擬環(huán)境,是一種多源信息融合的交互式的三維動態(tài)視景和實體行動的系統(tǒng)仿真系統(tǒng),并使用戶沉浸到該環(huán)境中去[1]。目前,VR技術(shù)的應(yīng)用方興未艾,在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也愈加廣泛。實踐證明:合理地把VR技術(shù)應(yīng)用于教育教學有利于教學實踐活動的開展;在思想政治理論課中引進VR技術(shù)也是十分有意義的,它將打開思想政治教育教學方式創(chuàng)新的大門,為思想政治教育教學提供新思路、新方法。本文利用中國知網(wǎng)期刊文獻庫進行主題文獻搜索,希望通過對這些文獻的評析,了解當前VR技術(shù)在我國思想政治理論課教學方面的應(yīng)用和研究狀況。

一、文獻總體情況

VR技術(shù)利用電腦模擬一個虛擬世界,給使用者帶來有關(guān)視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬,讓其有身臨其境的感覺,并且能夠?qū)崟r、無限地觀察虛擬世界內(nèi)的事物。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展、科技的不斷進步,將VR技術(shù)引進課堂是教育教學中的創(chuàng)新舉措。國際上關(guān)于虛擬現(xiàn)實教育應(yīng)用的研究方向主要集中在基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的課堂教學法、虛擬現(xiàn)實學習環(huán)境以及醫(yī)學、地理等具體學科應(yīng)用領(lǐng)域[2]。我國對VR技術(shù)的應(yīng)用情況也大致相同,其在建筑、航天、軍事等諸多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用,并且為教育的發(fā)展提供了一定的幫助。虛擬現(xiàn)實、云計算、智能化等技術(shù)的發(fā)展為VR技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域打下了敦實的地基,同時虛擬現(xiàn)實教室的出現(xiàn)也說明了VR技術(shù)與教育相結(jié)合能產(chǎn)生強烈的“化學反應(yīng)”[3]。

國內(nèi)對于VR技術(shù)在教育方面的應(yīng)用正在逐漸拓展,在一些觀點和認識方面也正在進行深化。百年大計,教育為先。中國是全球教育市場最大的國家,也是全球最重視教育的國家之一。雖然VR技術(shù)在我國仍處于起步階段,供應(yīng)鏈和配套產(chǎn)業(yè)還不成熟,但是隨著國內(nèi)越來越重視新生技術(shù)的研發(fā)和引進,VR技術(shù)在教育方面的應(yīng)用開始逐年增多。VR技術(shù)開啟了新的教學模式,帶給學生新的虛擬體驗,使學生的學習更加全面、便捷。據(jù)此,把VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課教學將是思想政治教育教學的重大創(chuàng)新突破。為了進一步了解我國教育領(lǐng)域?qū)R技術(shù)的應(yīng)用情況,通過在中國知網(wǎng)對“VR 教育”“VR 高等教育”“VR思政教育”及“VR 思政理論課教學”4組關(guān)鍵詞的檢索,按年份獲取的文獻數(shù)量統(tǒng)計如表1所示。

表1 1995—2018年對VR技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域進行研究的文獻量 篇

由表1可以看出,我國自1995年以來開始研究VR技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的可行性。在此基礎(chǔ)上,從2001年開始將VR技術(shù)應(yīng)用于我國的高等教育中,并且把VR技術(shù)應(yīng)用于教育的相關(guān)文獻也開始增多,到2017年年終,文獻數(shù)量一直呈波動上升的趨勢。在進行進一步的檢索關(guān)鍵詞“VR 思政教育”時,我們可以發(fā)現(xiàn)文獻的數(shù)量微乎其微,到2012年才出現(xiàn)了相關(guān)的研究文獻;以“VR 思政理論課教學”為關(guān)鍵詞搜索出來的文獻更是鳳毛麟角。這說明了我國目前對VR技術(shù)應(yīng)用于教育教學的研究有一定的水準,但是VR技術(shù)在思想政治理論課教學中還沒能得到充分利用。直到2016年12月,北京理工大學才首次把VR技術(shù)運用于思想政治理論課[4],并產(chǎn)生了一定的社會效應(yīng)?？梢?要想充分利用VR技術(shù)來改進和完善思想政治理論課的教育教學,在實踐和理論方面還有很長的路要走。

二、文獻內(nèi)容評述

現(xiàn)有的VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課教育教學文獻,主要是從使用VR技術(shù)的必要性、VR技術(shù)的應(yīng)用方式、VR技術(shù)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)、VR技術(shù)應(yīng)用原則及發(fā)展前景等方面展開的。這也可以看出VR技術(shù)在思想政治理論課教育教學領(lǐng)域涉及的方面相對較少,不夠全面,還存在著非常大的研究空間。

1. VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課的必要性

VR技術(shù)的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的結(jié)果,把思想政治理論課與VR技術(shù)的結(jié)合,是思想政治理論課程教學的重大突破。概括現(xiàn)有的文獻,把VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課的必要性體現(xiàn)在以下兩個方面:

(1) 有利于激發(fā)思想政治理論課課堂的活力。VR技術(shù)的運用在一定程度上緩解了思想政治理論課普遍存在的學生上課效率低的問題,提高了學生在課堂教學上的參與度,增添了思想政治理論課的趣味性和課堂對學生的吸引力。把VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課能夠使思想政治理論課真的“活起來”。周良發(fā)和周明全都認為應(yīng)用VR技術(shù)于教學,對于思想政治理論課具有十分積極的意義[3]。它有利于化解思想政治理論課在實踐教學中遇見的教學難題——有些思想政治理論課課堂聽課者寥寥無幾,教學效果不盡如人意[5]。同時,還將提升學生對課堂的參與度,有利于提高思想政治理論課課堂教與學兩個方面的效率。鄧新影也在其文中提到了VR技術(shù)以逼真的環(huán)境為學生帶來了人機交互的體驗,并且能夠帶動學生主動參與構(gòu)建知識,促進從“要我學”變成“我要學”的新變化[6]。

(2) 是對思想政治理論課教育教學的全方位創(chuàng)新。隨著時代的變化與發(fā)展,思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)相銜接成為順應(yīng)歷史與時代發(fā)展的必然趨勢,VR技術(shù)打通了思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)通往虛擬世界的大門。孫曉芙在論及構(gòu)建高校思想政治理論課虛擬實踐教學模式的必要性時指出,“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供形象直觀的交互式學習環(huán)境這一特點,為思想政治理論課在網(wǎng)絡(luò)上進行社會實踐創(chuàng)造了實現(xiàn)的條件”[7]。VR技術(shù)作為全新的高科技手段,為學生迅速獲取知識提供了便捷的通道;引入VR技術(shù)能夠讓教學的形式和結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生巨大的變化,豐富了教學內(nèi)容和層次的創(chuàng)新點,更有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識。在董金權(quán)看來,實現(xiàn)虛擬實踐教學離不開VR技術(shù)的支持,把虛擬實踐與高校思想政治理論課相結(jié)合,不僅能更好地解決目前高校思想政治理論課程實踐教學中遇到的現(xiàn)實問題,提升思想政治理論課實踐教學的承載力,還可以給該專業(yè)帶來新的教學理念和方式[8]。

2. VR技術(shù)在思想政治理論課中的應(yīng)用方式

在第四次信息革命的大環(huán)境下,教育體制也在不斷吸納新元素,融合新思想。VR技術(shù)融入思想政治理論課教學正是在這一背景下逐步發(fā)展起來的。事物的發(fā)展具有兩面性,如何趨利避害地利用VR技術(shù),實現(xiàn)思想政治教育目標最大化是相關(guān)研究的重要內(nèi)容,也是現(xiàn)有文獻重點關(guān)注的問題之一。

董金權(quán)和甘琴的《VR技術(shù)在高校思想政治理論課實踐教學中的應(yīng)用模式》一文具有代表性。該文指出,VR技術(shù)關(guān)于高等院校思想政治理論實踐教學服務(wù)有4種模式[9]。①混合教學,即把虛擬實踐教學課堂與以往的教學模式相結(jié)合。因為VR技術(shù)的應(yīng)用是對課堂教學的有益補充,并能使高校思想政治理論課的實效性得到提高;②協(xié)作教學,即通過組織團體實踐活動促進學生互相學習理解知識[10];③情景教學,利用VR技術(shù)創(chuàng)造虛擬場景,引導學生充分理解知識;④超現(xiàn)實環(huán)境教學,即通過VR技術(shù)模擬現(xiàn)實中難以再現(xiàn)的事物,增加學生對其的認知與理解。通過對VR技術(shù)在思想政治理論課的應(yīng)用方式的有效探索,可以切實解決思想政治理論課實踐教學目前面臨的問題,使得實踐教學的承載力得到大幅度的提升。

3. VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)

VR技術(shù)的出現(xiàn)為高等院校思想政治理論課帶來新的活力的同時,思想政治理論課虛擬教學實踐活動也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

目前的文獻中,論及的相關(guān)挑戰(zhàn)主要有兩種。①VR技術(shù)設(shè)備還不夠完善,使觀看視野受限。丁楠、汪亞珉認為這會導致交互體驗感不佳的情況產(chǎn)生[11]。②思想政治理論課教師的教學方式還沒有改變。海倫·法利提到,我們不僅很少對VR技術(shù)做到真正充分利用,而且在虛擬環(huán)境中仍采用傳統(tǒng)的教學方式。這樣的“新式”教學方法是難以起到作用的[12],這也是導致高媛等人認為思想政治理論課對于VR技術(shù)的運用還存在著很大的不足之處的原因之一[13]。

結(jié)合國內(nèi)思想政治理論課虛擬實踐教學實例來看,我國擁有VR技術(shù)并能夠成熟應(yīng)用的高等院校還是鳳毛麟角。北京理工大學等高校在思想政治理論課虛擬教學實踐活動中首先進行了初步的探索。如何在此基礎(chǔ)上進一步開拓創(chuàng)新,成為目前VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課面臨的重要問題。

4. VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課的原則

將VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課,教師在其中扮演了重要角色。李勛祥和游立雪指出:要充分利用教師的引導職能,使受教育者正確區(qū)分虛擬和現(xiàn)實[14];在高校思想政治理論課虛擬實踐教學構(gòu)建過程中,教師居于主導地位,應(yīng)該發(fā)揮積極的作用。

學生是VR技術(shù)引入思想政治理論課堂時要重點關(guān)注的對象。孫曉芙在強調(diào)教師的重要性之余,提出了新形勢下中國教育體制改革要重視學生在教育中發(fā)揮主體性作用的觀點,她表示學生應(yīng)具備一定的科技素養(yǎng)、需要主動參與到虛擬實踐中去[7]。

在關(guān)注教育主體和客體的同時,還應(yīng)該在教學過程各個環(huán)節(jié)加以改進。鐘正和陳衛(wèi)東總結(jié)了VR體驗式教學中,應(yīng)遵循真實性、易于導航、內(nèi)容適度、反思性4點原則[15],以便更好地為建設(shè)思想政治理論課虛擬實踐課堂提供助力。

5. 未來發(fā)展前景

關(guān)于思想政治理論課虛擬實踐教學的前景問題,楊湘紅、黃奕宇指出虛擬實踐在思想政治教育教學未來發(fā)展中具有重要的地位。VR技術(shù)是思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)不斷交融發(fā)展的必經(jīng)之路,是改善思想政治理論課程實踐教學不足之處的必然途徑,也是未來思想政治理論課提高大學生整體素質(zhì)的新載體。就目前來看,VR技術(shù)已經(jīng)成為教育教學應(yīng)用中不容小覷的技術(shù)之一。張志禎認為,從學生可以利用VR技術(shù)隨時體驗到任何可以顯示的情景這個意義上來說,VR技術(shù)是具身認知觀點下教學的唯一選擇[16]。

在這個科技迅猛發(fā)展的時代,充分的技術(shù)條件為思想政治理論課虛擬實踐教學帶來了無限的可能性。孫曉芙指出,網(wǎng)絡(luò)世界的產(chǎn)生和發(fā)育正在不間斷地改寫著我們的時空觀念,引起了社會的深刻變革,同樣也影響著高校學生[7]。在網(wǎng)絡(luò)對高校學生的思維方式、生活方式影響日漸加深的今天,采用思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學正成為一個必然的趨勢。虛擬教學模式跟現(xiàn)實教學的密切融合能夠更好地促進教學事業(yè)改革的發(fā)展進程,對提升教育技術(shù)能力、完善教育環(huán)境、增添教學資源、培育創(chuàng)新型人才等都具有很大作用。所以,如何把VR技術(shù)與思想政治理論課程實踐教學相融合已經(jīng)成為時代發(fā)展的新要求。

三、小 結(jié)

思想政治理論課是給大學生提供道德教育的重要陣地,它的地位不言而喻。如何使其在新時代科技革命的發(fā)展中利于不敗之地,是值得每個思想政治教育工作者深思的。將VR技術(shù)引入高校思想政治理論課是思想政治教育應(yīng)對時代發(fā)展的重要舉措,也將為思想政治理論課的教育教學注入動力。在運用VR技術(shù)改進思想政治理論課教學時應(yīng)著重注意以下兩個方面。

1. 要富于創(chuàng)新精神,促進VR技術(shù)在思想政治理論教育教學中的高效率運用

多個學科的實踐表明,VR技術(shù)自身的交互體驗?zāi)Ｊ侥軌蚋纳平逃虒W質(zhì)量,提高教學效率,為教與學提供一定的幫助。將VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課實踐教學活動是一次創(chuàng)新性的變革;思想政治理論工作者要充分利用這次變革,推動VR技術(shù)與思想政治理論教育教學有機融合;在教學理念、教學方式、師生關(guān)系等方面進行全方位變革,提升思想政治理論課教學的生動性、吸引力,促進教育教學質(zhì)量提高。

2. 要看到VR技術(shù)引入思想政治理論課教育教學中可能產(chǎn)生的雙面性結(jié)果

VR技術(shù)是一柄雙刃劍。如何正視VR在教學中的利與弊,揚長避短,也是今后研究的重點。要特別注意的是不能為技術(shù)而技術(shù),過分依賴于技術(shù)手段的改進,繼而沖淡了教學內(nèi)容,忽視了思想政治理論課育人的根本;要始終牢記VR技術(shù)的工具屬性、輔助地位,切忌本末倒置。