摘 要：電工實驗課主要是結(jié)合有關(guān)理論課程，讓學(xué)員通過實驗課來驗證和鞏固理論課所學(xué)知識。電工實驗可以培養(yǎng)學(xué)員的思維和工作能力以及使用電工實驗儀器與工具的能力，可以為學(xué)員將來畢業(yè)走向?qū)I(yè)崗位奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電工實驗；課程準(zhǔn)備；教學(xué)環(huán)節(jié)

電工實驗課主要是結(jié)合有關(guān)理論課程，讓學(xué)員通過實驗課來驗證和鞏固理論課所學(xué)知識。電工實驗可以培養(yǎng)學(xué)員的思維和工作能力以及使用電工實驗儀器與工具的能力，可以為學(xué)員將來畢業(yè)走向?qū)I(yè)崗位奠定良好基礎(chǔ)。電工電子技能實訓(xùn)教學(xué)可以以理論課為基礎(chǔ)，遵從教學(xué)活動的規(guī)律來實施，以盡可能多動手、多實踐、多精力和多物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，提高學(xué)員對理論課的理解和動手操作能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)好電工知識的重要手段之一就是電工實驗課，它是學(xué)生由理論聯(lián)系實踐的過程，是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。電工實驗課應(yīng)分為課前準(zhǔn)備、實驗準(zhǔn)備、講授、批改實驗報告四個環(huán)節(jié)。

1 課前準(zhǔn)備

無論講授什么課，首先要做的是備課，備課是上好一堂課的前提，不同的備課程度會影響授課質(zhì)量的高低。但是根據(jù)實驗課的特點，它與理論課的備課有所區(qū)別，主要有以下兩個方面：

1）實驗課離不開實驗，所以要提前準(zhǔn)備實驗場所、實驗所用到的儀器儀表，結(jié)合對應(yīng)的理論課程，設(shè)計好課程進(jìn)行的結(jié)構(gòu)順序。

2）實驗課不僅要教學(xué)員按部就班的進(jìn)行實驗操作，更多的是要激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，所以對于實驗課本身，在達(dá)到實驗?zāi)康暮托Ч那疤嵯拢梢赃M(jìn)行一些創(chuàng)新，創(chuàng)新包括實驗方法的改進(jìn)以及對實驗儀器更多的開發(fā)利用。

2 實驗準(zhǔn)備

實驗準(zhǔn)備是一種實驗課的備課手段，所以與課前準(zhǔn)備一樣，實驗準(zhǔn)備是否充分也會影響實驗課的授課質(zhì)量。學(xué)校的實驗課一般是對理論課原理的驗證，對實驗操作的要求不會很高。因為學(xué)員自己焊接電路板效率非常低，而且也背離了實驗課的初衷，所以要提前準(zhǔn)備好所需要的電路板，并且要提前對實驗所用的電路板，儀器等實驗用具進(jìn)行維護(hù)，否則在實驗過程中學(xué)生的實驗出現(xiàn)的問題大部分會出在實驗用具的損壞和故障上，使得實驗課教學(xué)效果效率低，不能達(dá)到良好的教學(xué)目的。在授課之前，教師自己要先走一遍實驗流程，掌握實驗的數(shù)據(jù)以及可能出現(xiàn)的問題，這樣在學(xué)員提出問題時才能游刃有余。

3 講授

實驗課講授包括過程講解與實驗指導(dǎo)。

1）在進(jìn)行實驗之前，要對實驗原理以及實驗步驟進(jìn)行講解，使學(xué)員對實驗的理論知識進(jìn)行一次快速的回顧和復(fù)習(xí)，在實驗時條理會更加清晰。還要講本次試驗的實驗?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)員思考，使學(xué)員有目的性地進(jìn)行實驗，并根據(jù)實驗過程與實驗結(jié)果去思考實驗原理，掌握實驗的難點與重點。

2）之后要對進(jìn)行實驗所用到的電路板進(jìn)行講解，因為通常實驗所用到的電路與理論課講到的電路可能有區(qū)別，加之理論課與實驗課時間跨度較長，學(xué)員對原理知識有些生疏和模糊，所以有必要對實驗電路進(jìn)行講解。

3）如果學(xué)員之前很少或者沒有上過電工實驗課，那么學(xué)員可能對電路中的某些甚至大部分元器件都非常生疏，例如最常見的電阻、電容都不認(rèn)識，所以在實驗之前也要對電路中的元器件進(jìn)行簡單的介紹。

4）同時實驗所用到的儀器儀表的使用也是學(xué)員必須要學(xué)會的重要技能，但是儀器儀表制作精密且使用率高，如果使用不當(dāng)可能會使得儀器儀表降低測量精度甚至造成損壞，所以教員在上課之前也要對實驗所用到的儀器儀表的使用方法進(jìn)行講解并強(qiáng)調(diào)注意事項。

5）通過之前的課前準(zhǔn)備，將實驗課分好各個環(huán)節(jié)和步驟，并通過講解讓學(xué)員嚴(yán)格按照實驗步驟來進(jìn)行實驗操作，并讓學(xué)員知道實驗步驟之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)員的實驗思維能力，使得達(dá)到良好的實驗效果。

學(xué)員的實驗離不開指導(dǎo)教員的指導(dǎo)，但是指導(dǎo)方式各有不同，所達(dá)到的教學(xué)效果也不同，有好的指導(dǎo)經(jīng)驗可以提高實驗課效率，經(jīng)驗不足的指導(dǎo)方式可能會導(dǎo)致教學(xué)效果偏低，最常見的錯誤指導(dǎo)方式

比如指導(dǎo)內(nèi)容不足并且不夠用心，學(xué)員稀里糊涂，聽不懂，實驗環(huán)節(jié)接線速度慢，接線位置出錯，儀器使用方法不對，導(dǎo)致實驗效率低下，達(dá)不到預(yù)期實驗效果。還有就是教員太過“熱心”，學(xué)員有地方不懂，不但不講解，反而直接替學(xué)員把問題解決，把實驗過程替學(xué)員完成，完成實驗過程，得出實驗結(jié)果，但是學(xué)員不懂的地方還是不懂，根本沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

學(xué)員上實驗課不可能脫離指導(dǎo)教員獨立完成實驗，但是教員也不能不管不顧或者一幫到底，在學(xué)員遇到困難和問題的時候，教員更多的是要對學(xué)員進(jìn)行提示和講解，讓學(xué)員獨立思考，自己動手解決問題。如果遇到的問題較難，教員可以進(jìn)行講解示范，并且讓學(xué)員思考原因，培養(yǎng)學(xué)員的思考能力和動手操作能力，以達(dá)到一個良好的教學(xué)效果

4 批改實驗報告

在實驗課的最后必不可少的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)員手寫實驗報告，實驗報告是對本次實驗課的一個回顧，回想實驗過程，反思實驗中出現(xiàn)的問題以及解決問題的辦法，對于實驗中測量的數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論有一個總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)員課堂思考能力的一個重要手段，也是對學(xué)員對于課程的學(xué)習(xí)效果的一個考察，所以要求學(xué)員對實驗報告的撰寫要求一定要高，批改實驗報告時也要嚴(yán)肅認(rèn)真，并要及時地將批改后的實驗報告發(fā)回學(xué)員手中。

作者簡介

楊帆濟(jì)海，男，火箭軍士官學(xué)校。