摘 要 中等職業(yè)學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地，當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求更高，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化技能，而且還要采取有效措施提升學(xué)生的德育水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就可知，德育教育是中等職業(yè)學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。工匠精神是近年來李克強(qiáng)總理多次在政府工作報(bào)告中提及到的精神，將其融入到德育教育中，能夠提升德育教育的有效性，促進(jìn)中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)人才。因此中職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)工匠精神進(jìn)行有效運(yùn)用，合理將其融入到德育教育中，使得其成為引領(lǐng)中職學(xué)校德育教育的重要標(biāo)桿。本文針對(duì)于該方面的內(nèi)容進(jìn)行了全面化分析與探究，并提出工匠精神引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校德育教育具體化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 工匠精神 德育教育 中等職業(yè)學(xué)校 全面發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：藍(lán)嘉結(jié)，佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校。

中圖分類號(hào)：G631 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.333

習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過，職業(yè)教育是人力資源開發(fā)和國民教育體系的重要部分，肩負(fù)著促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、傳承技術(shù)、培養(yǎng)多樣化人才的重任，因此必須要對(duì)職業(yè)教育提升重視度，促進(jìn)職業(yè)教育取得更好的效果。當(dāng)前，在社會(huì)發(fā)展中企業(yè)不再僅僅對(duì)人才的技能較為重視，同時(shí)也更加關(guān)注人才的職業(yè)道德與素養(yǎng)，因此職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候必須要做好德育方面的教育。而工匠精神是德育教育的重要部分，合理將工匠精神引入到德育教育中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，這就能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，更能夠滿足社會(huì)需求。因此在中等職業(yè)學(xué)校德育教育中融入工匠精神意義非凡。

一、工匠精神的概述

（一）工匠精神的含義

工匠精神指的是工匠對(duì)自身產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神理念，其與我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠信”“敬業(yè)”職業(yè)道德內(nèi)容全面吻合，是人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神的有效統(tǒng)一。工匠精神與職業(yè)教育之間存在十分緊密的聯(lián)系，其不僅是現(xiàn)代職業(yè)教育的精神支撐，而且也是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的核心與靈魂。

（二）在中職德育教育中引入工匠精神的必要性

其一，是促進(jìn)人才綜合素質(zhì)全面提升的重要要求。當(dāng)前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，而人才是企業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此做好人才培養(yǎng)，不斷提升人才的綜合素質(zhì)和技能成為企業(yè)的重要發(fā)展需求。在這種背景下，企業(yè)對(duì)于人才的要求更高，這就對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，中等職業(yè)學(xué)校只有根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能夠促進(jìn)人才更好地適應(yīng)社會(huì)需求，因此其必須要將工匠精神融入進(jìn)來。在職業(yè)教育中融入工匠精神，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工匠習(xí)慣，對(duì)待事情更加認(rèn)真，態(tài)度更加謹(jǐn)慎，如此才能夠促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

其二，是人才更好成長的重要需求。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，新媒體時(shí)代已經(jīng)到來，在這種背景下，國外的很多思潮涌入我國，比如個(gè)人享樂主義、拜金主義、自我主義等，導(dǎo)致學(xué)生的思想受到了極大的沖擊，很多學(xué)生被這種思潮所迷惑，影響了學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立，不利于學(xué)生更好地成長。而合理將工匠精神引入到德育教育中，則能夠讓學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，端正自身的態(tài)度，不被國外不良思潮所影響，這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言是十分有利的。同時(shí)，當(dāng)前國家大力提倡工匠精神，這種精神已經(jīng)成為了中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而將其合理深入到德育教育中，能夠促進(jìn)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，這就能夠讓學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行更為全面地認(rèn)識(shí)，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育教育中滲透工匠精神的具體對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校德育教育中有效融入工匠精神，能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此其必須要注重工匠精神的滲透。詳細(xì)來看，工匠精神滲透德育的具體對(duì)策有很多種，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的德育教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)以及特點(diǎn)等合理選擇滲透方法，確保所選擇的方法具有較高的合理性與科學(xué)性，促進(jìn)德育教育取得更好的效果。具體來看，其對(duì)策可以總結(jié)為如下幾個(gè)：

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師的工匠精神

教師是教育的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，中等職業(yè)學(xué)校德育教育中有效滲透工匠精神離不開教師的指導(dǎo)和規(guī)劃，因此只有教師對(duì)工匠精神具有較為全面的認(rèn)知，才能夠更好地為學(xué)生講授工匠精神，從而才能夠引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)工匠精神，這就要求中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重培養(yǎng)教師工匠精神，采取有效措施讓教師對(duì)工匠精神有更好的認(rèn)知。第一，要定期對(duì)教師培訓(xùn)該方面的內(nèi)容，讓教師在潛移默化的過程中對(duì)工匠精神有一個(gè)全面的了解，不斷提升自身的工匠精神。第二，要與企業(yè)建立長遠(yuǎn)合作關(guān)系，定期分批次將自身的教師送往合作企業(yè)中參與鍛煉，讓教師在鍛煉的過程中不斷增強(qiáng)自身的工匠精神，更好地為學(xué)生傳授該方面的內(nèi)涵。第三，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)工匠精神相關(guān)的內(nèi)容，并構(gòu)建薪酬激勵(lì)措施，定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于工匠精神較高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如加薪、發(fā)放獎(jiǎng)金等， 激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性。第四，成立專門化的德育科研小組，將德育教師吸納進(jìn)來，讓教師相互進(jìn)行科研探究，并針對(duì)于工匠精神進(jìn)行全面化分析與探究，如此不僅能夠促進(jìn)德育教育質(zhì)量的提升，而且還能夠增強(qiáng)工匠精神的培育效果。

（二）構(gòu)建科學(xué)化的德育教育制度

為了促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育教育效果的全面提升，深化工匠精神的融入，必須要構(gòu)建科學(xué)化的德育教育制度。第一，要對(duì)德育管理制度進(jìn)行完善，將德育管理制度的完善以及編撰提上日程，使得管理人員具有較高的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還要讓學(xué)校中的專業(yè)教師隊(duì)伍參與進(jìn)來，共同協(xié)商進(jìn)行德育管理制度的制定，全面深入了解工匠精神內(nèi)涵，促進(jìn)德育制度體系與工匠精神更為契合。第二，對(duì)學(xué)校德育中工匠精神方面的內(nèi)容進(jìn)行豐富。比如，可以建設(shè)工匠精神方面的課件、案例庫或者視頻庫等，為教師更好地進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)提供豐富的資料，促進(jìn)教師更好地將工匠精神深入到德育教育中。同時(shí)，如此還有助于教師結(jié)合本校德育情況制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)工匠精神培養(yǎng)的長短期目標(biāo)進(jìn)行協(xié)調(diào)，這就能夠?yàn)楣そ尘窀玫厝谌胩峁﹨⒖?。第三，?gòu)建科學(xué)化的評(píng)價(jià)制度。為了促進(jìn)德育教學(xué)中工匠精神的良好融入，不斷提升學(xué)生工匠精神學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校必須要做好評(píng)價(jià)制度的健全，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行健全，促進(jìn)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與結(jié)論性評(píng)價(jià)的全面結(jié)合，對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位衡量，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工匠精神。

（三）做好德育教育方式的靈活化

工匠精神引領(lǐng)下中等職業(yè)學(xué)校德育教育效果的全面提升，離不開教育方式的變革，中職學(xué)校德育教師必須要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式變革的重要性，采取有效措施對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，合理加入實(shí)踐教學(xué)模式。只有如此才能夠提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣，才能夠促進(jìn)工匠精神的生根與發(fā)芽。

其一，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種較好的教學(xué)方法，是指教師通過案例的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的融入，讓學(xué)生在案例分析與探究中深化對(duì)知識(shí)的了解。為了促進(jìn)中職德育教學(xué)中工匠精神的良好融入，教師可以選取適當(dāng)?shù)陌咐齺黹_展教學(xué)。

其二，問題導(dǎo)學(xué)法。這種方法是將問題作為基礎(chǔ)與核心而開展教學(xué)的方法，教師要根據(jù)具體的德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考與探索，并組織學(xué)生分組對(duì)問題進(jìn)行討論，如此能夠深化學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，更全面地理解德育內(nèi)容。

其三，校企合作教學(xué)。校企合作教學(xué)是當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校所提倡的一種教學(xué)模式，指的是學(xué)校與企業(yè)相互合作開展教學(xué)的形式。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生或者教師定期到企業(yè)中開展實(shí)訓(xùn)，更好地對(duì)工匠精神進(jìn)行領(lǐng)悟，如此能夠促進(jìn)學(xué)生掌握更為深刻的工匠精神內(nèi)涵。同時(shí)，采用這種方法還能夠讓學(xué)生從實(shí)踐操作和理論知識(shí)兩個(gè)層面出發(fā)對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，將工匠精神融入到企業(yè)文化中，這樣學(xué)生能夠切身體會(huì)工匠精神，其所取得的成效要遠(yuǎn)比單純課堂講述大。

（四）有效開展主題教育活動(dòng)

主題教育活動(dòng)也是深化德育教育，培養(yǎng)工匠精神的重要方法，中職德育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行主題活動(dòng)的召開，將“出彩職教人”“工匠大講堂”等作為活動(dòng)載體，開展系列“工匠進(jìn)校園”活動(dòng)。比如，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、技能大師、勞動(dòng)模范等到校開展座談會(huì)或者講座，針對(duì)于工匠精神的融入進(jìn)行指導(dǎo)，并解答教師或者學(xué)生的疑惑，推動(dòng)工匠精神的更好傳遞。還可以引導(dǎo)師生共同觀看“大國工匠”宣傳視頻，對(duì)工匠感人事跡積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)工匠成長經(jīng)歷進(jìn)行深刻感悟，引導(dǎo)師生共同樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)工匠精神。另外，還可以每月召開一次主題班會(huì)，將工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等作為主題，更好地為學(xué)生傳遞該方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。還可以舉辦工匠精神為主題的演講比賽，讓學(xué)生在比賽的過程中，深入了解和學(xué)習(xí)工匠精神。并且，還應(yīng)當(dāng)做好工匠文化環(huán)境的營造。比如，要在學(xué)校的教室或者走廊中張貼一些工匠精神方面的宣傳單或者標(biāo)語，時(shí)刻提醒學(xué)生樹立工匠精神，樹立正確的價(jià)值觀。

三、中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中滲透工匠精神應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

（一）要注意滲透方法的選擇

工匠精神的滲透屬于一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，需要教師做好滲透方法的選擇，切忌過于急躁，要在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。具體來看，所選擇的教學(xué)方法不僅要具有時(shí)效性意義，而且還要具有新穎性，能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，如此學(xué)生才能夠?qū)υ摲矫娴膬?nèi)容感興趣，從而起到事半功倍的效果。并且，還要定期對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變更，避免長時(shí)間采用一種方法，否則容易引起學(xué)生的反感和厭倦。

（二）要遵循合理的度

雖然中職德育教學(xué)中滲透工匠精神十分重要，但是教師仍然要注意滲透的度，不能一味無限制地滲透，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，合理對(duì)內(nèi)容進(jìn)行滲透，避免滲透過于頻繁引起學(xué)生的厭倦，從而失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要避免滲透內(nèi)容過少，無法引起學(xué)生的注意，從而起不到良好的滲透效果。

（三）要注重實(shí)踐基地的建設(shè)

工匠精神屬于一種抽象的內(nèi)容，單靠教師的講解是很難達(dá)到較好效果的，因此中職學(xué)校必須要注重實(shí)踐基地的建設(shè)，并提升實(shí)踐活動(dòng)的比重，讓學(xué)生通過實(shí)踐基地練習(xí)對(duì)工匠精神進(jìn)行更加真切地體會(huì)，如此學(xué)生更能夠全面把握工匠精神，這樣才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行運(yùn)用。

四、結(jié)語

中職學(xué)校德育課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程，將工匠精神融入到德育教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念具有重要意義，所以中職學(xué)校德育教師必須要采取有效的方法來提升學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生對(duì)工匠精神進(jìn)行良好地理解與運(yùn)用。本文針對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)校德育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾個(gè)工匠精神融入的具體對(duì)策，旨在為中職學(xué)校更好地融入工匠精神提供參考和借鑒。不過，這些方法也并不是十分全面，德育教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況積極進(jìn)行滲透方法的探索，確保所選用的方法具有較高的實(shí)用性和操作性。并且還要明白，德育教學(xué)中滲透工匠精神并不是一蹴而就的，需要一個(gè)長期的過程，因此教師要循序漸進(jìn)進(jìn)行滲透，避免急躁。

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