王?？?彭海 胡麗玲 （南京師范大學(xué)）

一 研究生思想政治教育網(wǎng)格化背景

現(xiàn)有的研究生教育管理模式分為一級管理和二級管理兩種形式（傅江浩，2014）。其中，一級管理模式是將研究生院（部、處）作為教育管理的中心，統(tǒng)一開展校內(nèi)研究生思想政治教育；二級管理模式是將思想政治教育重心下移，發(fā)揮二級學(xué)院在研究生教育、培養(yǎng)方面的重要作用（趙旌旌，2010）。張輝等（2017）通過對清華大學(xué)等12 所高校的研究生教育管理模式調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國絕大部分高校在二級管理模式中均采用“橫向編班”的思想政治教育模式，即將同一年級的研究生按照專業(yè)編排班級。

時(shí)代的迅猛發(fā)展，研究生群體在培養(yǎng)類型、年齡構(gòu)成、思想成熟度和學(xué)習(xí)方式等方面日益特殊化。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的培養(yǎng)模式致使研究生相互之間始終缺少充分的交流與磨合，即便是同一班級的研究生共同探討的機(jī)會(huì)也不多。信息傳遞不暢無疑加劇了研究生班級管理與導(dǎo)師管理之間的脫節(jié)。面對新的形勢和挑戰(zhàn)，整齊劃一的管理模式已經(jīng)不能滿足研究生教育管理需要，單一的“橫向編班”模式也已不能適應(yīng)新形勢下研究生思想政治教育的要求。

隨著網(wǎng)格化管理技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用（王景，2013），研究生網(wǎng)格化教育管理模式亦受到了一定的關(guān)注（傅江浩，2014；趙旌旌，2010；張輝等，2017；梁婧，2017；楊晨，2017）。以研究生會(huì)、專業(yè)黨支部等為“縱向管理”單元來構(gòu)建網(wǎng)格化模式較為常見，但是這些“縱向管理”單元的缺陷也是顯而易見的。研究生會(huì)的構(gòu)成主體是中低年級研究生，對高年級尤其是畢業(yè)班而言，其工作影響力堪憂；黨支部由于工作的特點(diǎn)，不僅難以對研究生群體構(gòu)成組織上的全覆蓋，遑論其工作或活動(dòng)對研究生群體的全覆蓋。

因此，在高校二級管理模式下，合理設(shè)置教育管理“縱向管理”單元和網(wǎng)格“格點(diǎn)”，促進(jìn)研究生思想政治教育客體主體化，搭建研究生思想政治教育網(wǎng)格信息傳遞閉環(huán)，協(xié)同發(fā)揮網(wǎng)格“格點(diǎn)”的育人主動(dòng)性與創(chuàng)造性，對于二級學(xué)院創(chuàng)建研究生思想政治教育共同體依然具備極高的研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二 研究生思想政治教育網(wǎng)格化內(nèi)涵

1 網(wǎng)格化管理的概念

網(wǎng)格化管理源于網(wǎng)格（Grid）技術(shù)在管理領(lǐng)域的運(yùn)用，它以滿足對象需求和監(jiān)督反饋為管理目標(biāo)，建立即時(shí)反應(yīng)機(jī)制，提供一體化服務(wù)（王景，2013）。網(wǎng)格化管理就是把管理對象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干個(gè)網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)格單元之間建立起協(xié)調(diào)機(jī)制，使各個(gè)網(wǎng)格能有效地進(jìn)行信息交流，共享組織資源，以最終達(dá)到整合組織資源、提高管理效率的新型管理思想（傅江浩，2014）。這一思想最初應(yīng)用于城市管理，隨著網(wǎng)格技術(shù)的不斷成熟，網(wǎng)格化管理已經(jīng)為人們廣泛接受并投入運(yùn)用。

2 思想政治教育網(wǎng)格化理念

思想政治教育網(wǎng)格化不是要拋棄現(xiàn)行的“橫向編班”思想政治教育模式，而是在其基礎(chǔ)上增加“縱向管理”單元，形成橫縱結(jié)合的思想政治教育網(wǎng)格。網(wǎng)織得越密，網(wǎng)格上的“格點(diǎn)”越多，“格點(diǎn)”成員的育人主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮得就越充分，就能使越多的研究生成為受教育、被關(guān)心的對象，被教育或輻射到的研究生也就越多，從而助力于思想政治教育的多重覆蓋和精準(zhǔn)覆蓋。

3 思想政治教育網(wǎng)格“格點(diǎn)”構(gòu)成

讓導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生秘書、研究生骨干成為思想政治教育網(wǎng)格中的“格點(diǎn)”，既充實(shí)了研究生思想政治教育隊(duì)伍，也以縱橫結(jié)合、引線貫穿的方式彰顯了研究生思想政治教育網(wǎng)格化的優(yōu)勢，使得協(xié)同育人成為可能。

導(dǎo)師是研究生思想政治教育的引路人。一方面，導(dǎo)師要對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，激發(fā)其科研創(chuàng)新能力；另一方面，導(dǎo)師要對研究生進(jìn)行思想指導(dǎo)，引導(dǎo)其養(yǎng)成誠信的學(xué)術(shù)道德，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，研究生思想政治教育與學(xué)術(shù)管理結(jié)合的最佳點(diǎn)就是導(dǎo)師。

輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育的擺渡人。學(xué)校各職能部門的工作最終都要通過輔導(dǎo)員落實(shí)，他們肩負(fù)著研究生思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、工作輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多種責(zé)任。這就要求輔導(dǎo)員要立足研究生特點(diǎn)，明確角色定位，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，將研究生從成長、成才等各種實(shí)際需求的“此岸”，“擺渡”到研究生發(fā)展目標(biāo)的“彼岸”。

研究生秘書是研究生思想政治教育的連體人。一方面，研究生秘書要將思想政治教育工作要求融入教學(xué)科研管理等工作，切實(shí)做好“管理育人和服務(wù)育人”；另一方面，研究生秘書還要主動(dòng)探索研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與研究生輔導(dǎo)員等多方合作打造研究生培養(yǎng)的軟環(huán)境?？傊芯可貢嵌墝W(xué)院研究生管理工作的窗口，是保障和提高研究生質(zhì)量的重要力量。

學(xué)生骨干是研究生思想政治教育的自己人。研究生作為思想政治教育的客體，是有思想、有感情、有意志、有知識(shí)、有良好潛能的人，在教育的過程中具有主動(dòng)性。提高思想政治教育有效性的關(guān)鍵就是要正確認(rèn)識(shí)和處理思想政治教育主體與客體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育客體主體化（趙旌旌，2010）。研究生思想政治教育網(wǎng)格化強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮受教育者的主體性，但并非無原則地讓研究生自管自教。既要嚴(yán)把研究生干部的選拔關(guān)，也要加強(qiáng)對研究生骨干的培養(yǎng)與指導(dǎo)，增強(qiáng)他們在同學(xué)中的威信，促進(jìn)其朋輩效應(yīng)的發(fā)揮。

三 研究生思想政治教育網(wǎng)格化實(shí)施

1 以導(dǎo)師或課題組為依托的“縱向管理”單元

本文提出以研究生所屬導(dǎo)師或課題組為依托構(gòu)建“縱向管理”單元。換言之，根據(jù)研究生所屬導(dǎo)師或課題組，將全體研究生劃分為若干個(gè)組，每個(gè)組遴選若干名縱向管理聯(lián)絡(luò)員（可以和橫向模式中的研究生骨干重合）?？v向管理聯(lián)絡(luò)員是研究生、導(dǎo)師和學(xué)院管理部門之間的聯(lián)絡(luò)橋梁和紐帶，一般由導(dǎo)師或課題組負(fù)責(zé)人和研究生輔導(dǎo)員共同指定（也可以經(jīng)民主推選產(chǎn)生，但需得到導(dǎo)師或課題組負(fù)責(zé)人和研究生輔導(dǎo)員的認(rèn)同）。將縱向管理聯(lián)絡(luò)員一并納入研究生骨干隊(duì)伍，與導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生秘書共同構(gòu)成思想政治教育網(wǎng)格化管理模式中的“格點(diǎn)”。

2 思想政治教育網(wǎng)格化模式

縱向管理聯(lián)絡(luò)員與其他研究生骨干一樣，既應(yīng)具備學(xué)生骨干的基本素養(yǎng)，更要熟知并模范地遵守研究生管理的各項(xiàng)規(guī)章制。就工作職責(zé)而言，縱向管理聯(lián)絡(luò)員應(yīng)熟知組內(nèi)研究生基本情況，積極關(guān)注組內(nèi)研究生思想、學(xué)習(xí)科研、生活動(dòng)態(tài)，并定期向?qū)熁蛘n題組負(fù)責(zé)人、學(xué)院研究生管理部門進(jìn)行匯報(bào)。縱向管理聯(lián)絡(luò)員施行任期制，任期一般應(yīng)為學(xué)期的整數(shù)倍。

圖1 研究生思想政治教育網(wǎng)格信息傳遞閉環(huán)

“格點(diǎn)”信息傳遞閉環(huán)（如圖1）。思想政治教育網(wǎng)格化模式中的“格點(diǎn)”，作為輻射管理網(wǎng)絡(luò)中其他成員的支撐點(diǎn)，既要發(fā)揮榜樣的“靜態(tài)”示范效應(yīng)，更應(yīng)通過“交往和對話式”教育有效地進(jìn)行信息溝通，不斷增進(jìn)“格點(diǎn)”之間目標(biāo)和價(jià)值取向的契合程度、感情關(guān)系的融洽程度（董雅華，2017）。本文為“格點(diǎn)”建立三種工作溝通渠道。其一，建立包含所有“格點(diǎn)”的線上工作群。既便于“格點(diǎn)”借助網(wǎng)絡(luò)新媒體渠道及時(shí)傳遞信息，也為學(xué)院管理部門“點(diǎn)穴”式進(jìn)行思想政治教育提供渠道；其二，實(shí)施縱向管理聯(lián)絡(luò)員定期線下書面匯報(bào)制。可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)院思想政治教育實(shí)際需要，定制縱向管理聯(lián)絡(luò)員書面匯報(bào)模板，既為“格點(diǎn)”提供精確的工作指向，也為學(xué)院管理部門和導(dǎo)師“全覆蓋”式掌控研究生動(dòng)態(tài)提供便捷且有效的途徑；其三，實(shí)施突發(fā)事件即時(shí)反饋制度。包含縱向管理聯(lián)絡(luò)員在內(nèi)的研究生骨干，作為學(xué)院管理部門和導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的“眼睛”和“耳朵”，應(yīng)該被賦予突發(fā)事件第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并匯報(bào)的責(zé)任。

3 思想政治教育網(wǎng)格化保障機(jī)制

“縱向管理”制度化是思想政治教育網(wǎng)格化協(xié)同育人效應(yīng)產(chǎn)生的保證。“為政治統(tǒng)治服務(wù)”和“為人的發(fā)展服務(wù)”兩大教育目標(biāo)在思想政治教育過程中得不到真正的統(tǒng)一，思想教育系統(tǒng)不是天然的“共同體”（董雅華，2017）。然而，導(dǎo)師、研究生、教育管理人員有著良好的溝通、融洽的感情和深度的理解，具備了形成“共同體”的條件。黨委的頂層設(shè)計(jì)，“格點(diǎn)”間的信息循環(huán)傳遞，為網(wǎng)格利益、目標(biāo)和價(jià)值等因素的統(tǒng)一提供關(guān)鍵支撐。此外，由于思想政治教育網(wǎng)格化協(xié)同育人效應(yīng)極大地依賴于“格點(diǎn)”工作的主動(dòng)性和積極性，需要將“縱向管理”納入高校二級學(xué)院制度體系，從制度上確認(rèn)網(wǎng)格“格點(diǎn)”的育人主體地位并輔以相應(yīng)的激勵(lì)政策，才能有力地調(diào)動(dòng)網(wǎng)格“格點(diǎn)”的內(nèi)生動(dòng)力，真正地?cái)U(kuò)充思想政治教育力量、提升思想政治教育實(shí)效。

四 結(jié)論與思考

從理論來看，本文進(jìn)一步拓展了網(wǎng)格化管理技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，豐富了研究生教育管理理論。

從實(shí)踐來看，發(fā)現(xiàn)部分導(dǎo)師對于自身“育人”角色認(rèn)知不準(zhǔn)確，部分研究生縱向管理聯(lián)絡(luò)員工作態(tài)度端正卻“力有未逮”，這也是本研究下一步的努力方向。