【摘要】當前，隨著兒童教育理念的不斷革新，“核心素養(yǎng)”開始引起了越來越多教育者的關注，培養(yǎng)兒童在某一領域內的素養(yǎng)，既是深化教育理念改革的要求之一，也是促進兒童全面發(fā)展的必由之路。兒童在某一方面的素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要教育者在充分認識到“素養(yǎng)是什么”的基礎之上，有的放矢地進行教育理念和教育方式的改進升級才能夠實現(xiàn)的。本文主要圍繞如何在兒童鋼琴教學中培養(yǎng)兒童音樂素養(yǎng)進行論述。

【關鍵詞】兒童;鋼琴教育;音樂素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】J613.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

所謂核心素養(yǎng)，對于兒童來說，主要是指兒童在接受某一方面教育過程中應該具備的能夠適應自身發(fā)展和在該領域深入發(fā)展的關鍵能力和必備品格，包含了一些重要元素如興趣、精神、底蘊、認知等等。判斷兒童是否具有某一方面的素養(yǎng)，則不僅看兒童是否能夠有效掌握某一方面的技能或者是具備相關的認知，還要看能否對其有較高的興趣，有一定的認知能力和欣賞能力，以及探究積極性和主動性。目前，很多孩子家長都在孩子適齡以后給孩子安排鋼琴課程，而在對孩子進行鋼琴教學的過程中，作為家長或者鋼琴教師，應當要認識到，給孩子開展鋼琴教學活動，不僅是讓孩子能夠具備鋼琴彈奏的能力，還要讓孩子能夠在培養(yǎng)起一定的音樂素養(yǎng)。

一、兒童在音樂領域應當具備有哪些素養(yǎng)

從兒童的發(fā)展特點來看，兒童在音樂領域需要滲透的素養(yǎng)主要包括音樂基礎認知、音樂表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和音樂文化理解等。

“音樂基礎認知”主要是指能夠對音符、節(jié)拍、旋律等清楚的辨別和比較，尤其音樂的表現(xiàn)形式比較多樣，但是音符、節(jié)拍等則是“萬變不離其宗”的內容，是音樂領域主要的信息表現(xiàn)形式，只有具備比較好的音樂基礎認知能力，才能學習和研究音樂領域的一些深層次內容。

“音樂表現(xiàn)”主要是指能夠通過歌唱、器樂或者現(xiàn)代的多媒體技術來表現(xiàn)出想要表現(xiàn)的音樂內容，這是在音樂領域傳遞思想、理念或傳遞信息中必不可少的一種能力。

“音樂審美判斷”是指能夠對生活中所存在的各種聽覺上的內容中所蘊含的“音樂之美”進行分析、比較、思考和理解的能力，這是能夠辨別什么是好聽，什么是動聽，什么是不好聽的前提條件。

“音樂創(chuàng)意實踐”是指能夠在掌握一定音樂基礎能力之后，通過一定的思考、探索，結合大膽的聯(lián)想或想象，來創(chuàng)造出比較有創(chuàng)意的音樂內容，這和當下所要求的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是分不開的。

“音樂文化理解”是指能夠透過音樂作品的直觀內容，去進一步思考探索出其背后的文化基因，比如語言文化、社會文化等，這對于兒童來說，可能稍微有些困難，但是卻可以和兒童的啟蒙教育相結合。

二、如何在鋼琴教學中培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)

很多兒童在剛開始接觸鋼琴的時候，很大一部分驅動力都是因為對鋼琴這類樂器本身的興趣，以及被鋼琴所傳遞出的美妙的音符所吸引，因此，很多兒童在剛開始接觸到鋼琴的時候都會表現(xiàn)得比較有積極性。但是在老師帶領兒童學習和練習完一段時間的入門課程以后，很多兒童就會產生不耐煩、厭煩的情緒，甚至是出現(xiàn)了消極抗拒的行為，究其原因，一個重要方面就是在教學過程中沒有強化對兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是片面地認為學習鋼琴只是讓兒童學會彈奏鋼琴，以及一些必要的音樂基礎知識的認知，忽略了將音樂本身的魅力、美學等向兒童進行滲透，使得兒童自己對學習鋼琴的目的、意義都有很大的不明確性，最終往往是被動地陷入到練琴的漩渦中。因此，教師應當在鋼琴教學的過程中，不斷改變在鋼琴教學上的方法，尤其是要注重對兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)兒童良好的音樂感受力

對于兒童來說，在其接觸到一首新的鋼琴曲目之前，其往往對其只有一些抽象的認知或者是感知，但是通過聆聽，兒童就能夠對該曲目有較為感性的認知。兒童只有能夠學習如何聆聽音樂，才能夠提高對音樂的審美能力、欣賞能力。所以，鋼琴教師不能只注重對兒童彈奏技巧的訓練，還要注重對兒童音樂聆聽能力的訓練，可以多準備一些音樂作品，帶領兒童進行聆聽，教師要用比較生動形象的語言對音樂作品進行描述，從而讓兒童能夠在其中展開豐富的聯(lián)想和想象，提高其對音樂的興趣。比如鋼琴教師在帶領兒童欣賞《匈牙利舞曲》這首鋼琴音樂作品的時候，教師就可以進行適當延伸，將這首音樂作品的背景以講故事的形式向兒童進行講述，和這首曲子相關聯(lián)的部分，并且在一些重要的部分要著重進行描述，從而提高兒童對音樂作品的欣賞能力，并進而提高兒童對音樂的興趣。

（二）視唱能力的培養(yǎng)

從目前的實際情況來看，很多鋼琴教師在剛開始帶領兒童學習鋼琴的時候，還會就其中一些旋律帶領孩子聽一聽，唱一唱，但是到了后期，這部分訓練就比較少了，主要是因為要將較多的精力集中到指法彈奏方面。但是兒童如果能夠掌握一定的視唱能力，對于兒童的音樂表現(xiàn)能力、音樂實踐能力提升將有重要的促進作用。因此，要注重對兒童視唱能力的培養(yǎng)，一是可以讓兒童學會唱歌詞，如果在一首樂曲中，已經有了歌詞內容，那么教師可以先帶領兒童對歌詞進行視唱，然后教他們如何來進行彈奏，在視唱和彈奏能力基本熟練后，再教會去如何邊彈邊唱;二是可以帶領兒童唱音名，這對于很多兒童來說，可能稍微有些困難，但是對其音樂素養(yǎng)提升的意義還是比較大的，同時，對于兒童的音感提升具有較大的幫助;三是可以帶領兒童在彈奏的過程中視唱節(jié)拍，讓兒童能夠對旋律中的音符和節(jié)拍有更加深入地把握。

（三）運用體態(tài)律動教學

所謂體態(tài)律動教學，就是將肢體語言與音樂教學相聯(lián)系起來，用肢體語言去表現(xiàn)音樂，因為很多兒童本身就有愛玩、好動的天性，這種方式不僅比較適應其偏好，還能夠幫助兒童充分感受音樂作品旋律、情感、節(jié)奏等等。

例如在教兒童認識音符實值的時候。首先，第一組動作，拍手四下，一邊拍一邊數著1、2、3、4;接著，第二組動作為左右手交替捻指，一共數8下;然后第三組動作，左右手交替拍腿，并數12345678，22345678。兩句開頭的1和2要說得稍重;最后第四組動作是加上左右跺腳，分別數1、2、1、2。教師帶著兒童把這一套律動由慢到快多做幾次，在兒童熟練掌握后，抽出其中一組動作不做，例如，教師說，第三組不做，只在心里數拍子，這樣來回重復幾次，不管教師說出任何一組動作，兒童都不會錯。最后，教師配上節(jié)奏相當的音樂，讓兒童隨著音樂的律動把這四組動作跟著音樂做出來。等兒童將這些步驟已經了然于心的時候，教師則可以根據拍手的動作在紙上畫出相關的音符，孩子就比較容易記住了。

（四）興趣是最好的老師

選用兒童喜歡的曲目激發(fā)兒童的學習興趣。興趣是孩子們學習最好的老師，在鋼琴教學中要經常從《兒童歌曲大全100首》中選一些孩子們最喜歡的兒歌，有的讓孩子們彈。這樣來激發(fā)兒童學習鋼琴，學習音樂的興趣，年齡大點有點基礎的孩子可以選用中國鋼琴曲目，如《慶翻身》《歡樂的牧童》等參加比賽和活動，這樣最大限度激發(fā)孩子學習鋼琴的興趣。

上述是筆者對兒童鋼琴教學與兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)相結合的一些思考，希望可以為廣大家長或者兒童鋼琴教學者提供一些有價值的參考和借鑒。

參考文獻

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作者簡介：車愛清（1972—），女，漢族，山西柳林人，本科，講師，研究方向：鋼琴教學研究。