許春燕

摘要：職業(yè)技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了課程教學(xué)改革，對(duì)相關(guān)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。通過作者參加近幾年開展的建筑類鋼筋工的技能大賽實(shí)踐，就技能大賽引導(dǎo)技工學(xué)校建筑專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)改革的作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：技能大賽；技工學(xué)校；建筑專業(yè)；教學(xué)改革；技能實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0129-02

技工教育是以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育方式，除了基于工作過程的課程體系安排了大量的實(shí)踐教學(xué)外，采用多種形式，開展多種多樣的、有助于提高專業(yè)技能的業(yè)余活動(dòng)，也是非常必要的。其中以職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)為載體的活動(dòng)形式，是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動(dòng)，并且在活動(dòng)過程中，能帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)切磋技藝、展示水平的舞臺(tái)，在學(xué)生中掀起了勤練技能、學(xué)好技能的良好氛圍；另一方面還可以“以賽促教”，切實(shí)加強(qiáng)技能教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就有關(guān)于要“定期開展全國性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)”的精神。所以技工學(xué)校就更應(yīng)該定期開展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。我校從2009年至今，連續(xù)開展了建筑制（識(shí)）圖、建筑測(cè)量、鋼筋手工算量、計(jì)量與計(jì)價(jià)、建設(shè)法規(guī)、建筑CAD制圖、建筑效果圖制作、建筑施工放線、建筑鋼筋綁扎、BIM建筑模型、砌筑等多個(gè)項(xiàng)目的技能大賽，參賽學(xué)生覆蓋了學(xué)校建筑工程、建筑管理、建筑裝飾等專業(yè)全體學(xué)生。競(jìng)賽不僅檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，更展示了技工學(xué)校學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，充分體現(xiàn)了在校學(xué)生既有相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，又有一定的實(shí)際操作動(dòng)手能力的綜合素養(yǎng)。本人作為一名技工學(xué)校的雙師型教師，從事建筑專業(yè)教學(xué)已有24年，除了完成學(xué)校規(guī)定的相關(guān)專業(yè)課教學(xué)外，還多次主持并參與了學(xué)校或企（事）業(yè)單位建筑類鋼筋工的技能競(jìng)賽或競(jìng)賽培訓(xùn)工作，就此談?wù)劶寄芨?jìng)賽在我校建筑類相關(guān)課程教學(xué)改革中的一些思考。

一、以技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變

技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)著職業(yè)教育課程的改革；它又像一個(gè)杠桿，“撬動(dòng)”著職業(yè)教育課程的改革，使它加快發(fā)展。我校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，把“校企合作、訂單培養(yǎng)”作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，把學(xué)生技能競(jìng)賽、學(xué)科建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生到企業(yè)員工的身份轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，把學(xué)校辦成特色鮮明、效果明顯，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才的培養(yǎng)基地。

二、以技能大賽為推手，提高教師專業(yè)素質(zhì)

建筑工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，這對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)?！耙o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量與知識(shí)更新又提出了一個(gè)更高的要求；各級(jí)的職業(yè)技能大賽，又是對(duì)新知識(shí)掌握、應(yīng)用的檢驗(yàn)與考量。因此，面對(duì)多重要求，教師必須成為新知識(shí)的傳授者，新技能的實(shí)踐者，真正成為“雙師型”教師。

英國著名工程教育專家齊斯霍姆教授講得非常貼切：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的醫(yī)生?！钡拇_如此，只有擁有豐富的生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力和技術(shù)過硬的教師，在一個(gè)充滿活力的工作情境中才能培養(yǎng)出真正的高技能的應(yīng)用型人才。所以，教師實(shí)踐能力水平的高低就決定了職業(yè)教育的質(zhì)量和特色。我校近幾年來依托行業(yè)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每年都選定中青年教師，特別是青年教師下到各工地項(xiàng)目具體學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，特別是將在企業(yè)搜集到的典型工作項(xiàng)目運(yùn)用到課堂講解。通過這種“零距離”的對(duì)接，學(xué)校培養(yǎng)了一大批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。學(xué)校同時(shí)積極派出中青年教師參加職業(yè)技能競(jìng)賽，在2017年我校教師代表參加湖南省職業(yè)院校土建類專業(yè)中青年教師技能競(jìng)賽中，“工程測(cè)量”項(xiàng)目榮獲一等獎(jiǎng)；我校參選作品“基于湖南建筑高級(jí)技工學(xué)校實(shí)訓(xùn)綜合樓BIM教學(xué)課件”在2016年中國BIM技術(shù)交流暨優(yōu)秀案例作品展示中榮獲“最佳BIM教育實(shí)踐二等獎(jiǎng)”。這些競(jìng)賽獲獎(jiǎng)是“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)的直接體現(xiàn)。

三、以技能大賽為引領(lǐng)，深化專業(yè)教學(xué)改革

技能大賽是指引我校專業(yè)課程改革的一個(gè)“方向標(biāo)”，對(duì)我校的教學(xué)改革具有重要的導(dǎo)向作用，通過技能大賽我們能看到企業(yè)和社會(huì)對(duì)建筑專業(yè)人才的需求方向。

于是，我校調(diào)整了相關(guān)課程的設(shè)置，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改變以往教學(xué)過程中的“重理論、輕實(shí)踐”的狀況，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，調(diào)整理論課課時(shí)和實(shí)踐課課時(shí)的比例，合理增加鋼筋配料和下料計(jì)算、砌筑、測(cè)量放線、BIM實(shí)踐操作等實(shí)踐類課程，并和我校合作的企業(yè)積極配合，帶學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩，給學(xué)生以感性直觀的認(rèn)識(shí)。通過不斷的教學(xué)改革，使學(xué)生們了解行業(yè)的需求，教師則把專業(yè)的教學(xué)與企業(yè)的要求、行業(yè)的規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入日常教學(xué)中來，使學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。2018年我校與沙坪建設(shè)公司合作開設(shè)“弘坤·沙坪”定向班，采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)參與教育教學(xué)全過程，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，培養(yǎng)畢業(yè)即就業(yè)的人才模式。

四、以技能大賽為激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

職業(yè)技能大賽是選拔技能型人才并使之脫穎而出的一個(gè)重要途徑，它不僅為技能型人才提供了一個(gè)展示不同風(fēng)采與才藝的舞臺(tái)，同時(shí)也是為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校通過模塊教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，并且將國家職業(yè)技能等級(jí)鑒定和湖南省建筑業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員崗位培訓(xùn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正達(dá)到證書和技能的雙豐收。如：鋼筋工和鋼筋配料單編制、鋼筋下料的核算技能大賽的結(jié)合；測(cè)量工和建筑工程測(cè)量放線技能大賽的結(jié)合等。通過學(xué)校精心組織的技能大賽，在動(dòng)員、報(bào)名、組織策劃、學(xué)生培訓(xùn)、賽事報(bào)道、作品收集、結(jié)果回饋、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等一系列工作中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)校對(duì)技能大賽工作的重視，特別是獲獎(jiǎng)作品的集中公開展示、隆重的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)校營造了良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。

學(xué)校在技能大賽中多元化地配備了大賽指導(dǎo)教師。如：學(xué)校的資深“雙師型”教師和企業(yè)一線專家對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)的國家職業(yè)資格考評(píng)員擔(dān)任大賽的評(píng)委等。多元化的指導(dǎo)教師帶來不同解決問題的角度，并且培訓(xùn)地點(diǎn)從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)走到了校外的施工現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)過程也就是學(xué)生工作任務(wù)完成的一個(gè)過程，這個(gè)過程極大地提高了學(xué)生的自我綜合能力，并且極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種良好的雙元培訓(xùn)模式下，2017年我校派出兩位學(xué)生選手參加湖南省技能大賽暨第45屆世界技能大賽砌筑項(xiàng)目湖南選拔賽，學(xué)習(xí)借鑒世界技能大賽命題方法和考核內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展的需要，增加相關(guān)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)、新理念，經(jīng)過激烈的角逐，我校選手章瑞波最終以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)一舉奪冠，成功晉級(jí)第45屆世界技能大賽砌筑項(xiàng)目湖南選拔賽。

技能大賽是對(duì)教育成果的一次大檢閱，通過近幾年的實(shí)踐，學(xué)校在教育模式、教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)等方面都有了質(zhì)的飛躍。特別是學(xué)校推行的“畢業(yè)證+技能等級(jí)證+上崗證”相結(jié)合的模式，讓技能大賽的成果真正地落實(shí)在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)上，多渠道多形式地促進(jìn)技能培養(yǎng)，從根本上提高建筑業(yè)從業(yè)人員的整體技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站.

[2]湖南建筑高級(jí)技工學(xué)校官方網(wǎng)站.