汪曉飛

摘要：教師在進行教學(xué)設(shè)計時不能只圍繞教材選擇教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)基于落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行選擇與實施。本文以“不同類型的晶體”課時教學(xué)內(nèi)容選擇為例，具體闡述了如下四個方面的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略，理解事實類知識的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略，掌握程序類知識的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略，理解生活、社會實際及學(xué)科間聯(lián)系的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容選擇策略

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0187-02

我國教育部于2017年頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，而高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值。它包括如下五個方面的科學(xué)素養(yǎng)，即“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”。在此基礎(chǔ)上，我國《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對高中階段學(xué)生發(fā)展的要求，提出了五個方面的高中化學(xué)課程目標(biāo)，并且根據(jù)高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)關(guān)于化學(xué)課程類型的規(guī)定，具體規(guī)劃了必修、選擇性必修與選修三種課程內(nèi)容。眾所周知，課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的價值載體，而具體教學(xué)內(nèi)容又是課程內(nèi)容的具體轉(zhuǎn)化與實現(xiàn)，那么，在平時的化學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何選擇化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呢？調(diào)查表明，不少教師認(rèn)為課程實施就是使用新教材，而教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容本身。在這種教學(xué)內(nèi)容觀視野下，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇就等同于照本宣科地傳遞教材內(nèi)容。我們認(rèn)為，這種“教教材”的教學(xué)內(nèi)容觀與《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的課程實施理念是相悖的。本文認(rèn)為，教師在進行教學(xué)設(shè)計時不能只圍繞教材選擇教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)基于落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行選擇與實施。本文將以“不同類型的晶體”課時教學(xué)內(nèi)容選擇為例，闡述如下四個方面的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略，理解事實類知識的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略，掌握程序類知識的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略，理解生活、社會實際及學(xué)科間聯(lián)系的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略

興趣對行為有很強的指向作用。一個人對什么感興趣，在很大程度上決定了他會去做些什么。因此，選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，對落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)是非常必要的。其中最為重要的策略是，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而提供的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該使學(xué)生有機會探索他們感興趣的內(nèi)容領(lǐng)域，并從這些探索中得到滿意的結(jié)果。而且，我們發(fā)現(xiàn)，這個過程中，最困難的是如何安排教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生原來感到厭煩或討厭的那些學(xué)習(xí)活動變得富有趣味。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，應(yīng)借助各種工具將教學(xué)內(nèi)容置于使學(xué)生感到愉悅的全新情景中。例如，在“不同類型的晶體”的教學(xué)中，筆者先用課件展示圖片：雪花、干冰、明礬、氯化鈉、水晶和金剛石，并讓學(xué)生觀察非晶態(tài)固體和晶體有什么區(qū)別。教師為了讓學(xué)生對晶體結(jié)構(gòu)有更加直觀的認(rèn)識，以四人為單位發(fā)給學(xué)生氯化鈉、干冰、二氧化硅晶體的球棍模型。在學(xué)生對模型進行觀察、對比和討論后，教師提問：構(gòu)成晶體的微粒有哪幾種？微粒之間有哪些類型的相互作用？本節(jié)課試圖通過圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有美的感受，再利用模型讓學(xué)生有直觀的體驗，讓本來復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)變得簡單，后又通過討論的方式，讓本來有些困難的問題在交流意見后變得比較簡單，這種解決問題的快感和成功的體驗，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣倍增。

二、理解事實類知識的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略

事實類知識的教學(xué)內(nèi)容是指各種原理、規(guī)律、理論、實驗和支持概括的證據(jù)、觀念、事實和術(shù)語，即有助于獲得知識信息的教學(xué)內(nèi)容。這類知識是從豐富具體的事實材料中總結(jié)提煉出來的。事實類化學(xué)知識的掌握有利于培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨析與微觀探析方面的核心素養(yǎng)。為了彌補學(xué)生掌握信息時的缺陷，在安排教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題的同時獲得信息。在“不同類型的晶體”的教學(xué)中，筆者利用課件展示干冰，并用動畫模擬出干冰模型的形成過程，讓學(xué)生指出在干冰分子晶體內(nèi)部存在著哪些作用力。課件展示石英晶體球棍模型的三維圖片，讓學(xué)生觀察石英晶體中氧原子、硅原子的成鍵方式與排列方式，并與干冰晶體中二氧化碳分子的排列方式進行比較，讓幾位學(xué)生大膽地表達出自己的想法，老師進行歸納總結(jié)。并讓學(xué)生從氯化鈉晶體、二氧化硅晶體和干冰晶體中找分子，讓他們自己獲得離子晶體和原子晶體中不存在獨立分子而分子晶體中存在獨立分子的信息。通過這種教學(xué)，學(xué)生不是單純地記憶化學(xué)知識，而是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和一系列的思維活動，將所學(xué)的知識相互聯(lián)系，相互作用，自然得出結(jié)論。

三、掌握程序類知識的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略

程序類知識教學(xué)內(nèi)容是指，在教學(xué)過程中涉及培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，即有助于培養(yǎng)思維技能的教學(xué)內(nèi)容。這就要求選取的教學(xué)內(nèi)容必須使學(xué)生有機會進行歸納、演繹、邏輯等思維的訓(xùn)練。這就意味著，發(fā)展思維的教學(xué)內(nèi)容要利用各種不同的問題情境，以引發(fā)學(xué)生做出反應(yīng)。這些問題，不應(yīng)該是學(xué)生自己通過查閱資料就可以直接找到答案的問題，應(yīng)該是學(xué)生通過把各種事實和概念聯(lián)系起來，才能獲得解決辦法的問題，最好是從學(xué)生生活中常會遇到的那種環(huán)境里提出來的，這樣才更可能使學(xué)生把這種問題看作是值得努力解決的現(xiàn)實問題。在“不同類型的晶體”的教學(xué)中，筆者先介紹氯化鈉晶體，用課件展示氯化鈉晶胞的球棍模型，讓學(xué)生結(jié)合氯化鈉晶胞的球棍模型，判斷模型中兩種不同大小的小球哪個代表Na+，哪個代表Cl-。并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察他們拿到的氯化鈉晶胞的球棍模型，思考每個Na+同時吸引著幾個Cl-，每個Cl-同時吸引著幾個Na+。讓學(xué)生以小組形式討論，推出氯化鈉化學(xué)式所代表的意義。最后利用FLASH動畫動態(tài)地展示氯化鈉晶體的形成過程，進一步加深學(xué)生對氯化鈉晶體構(gòu)成的理解，并拓展到其他離子化合物中的陰陽離子按一定的方式有規(guī)則地排列也能形成晶體。本節(jié)課從學(xué)生最熟悉的氯化鈉晶體著手，通過一系列問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種方式來分析晶體的構(gòu)成情況，如利用晶體模型和FLASH動畫讓學(xué)生進行積極的聯(lián)想、演繹和歸納等，為鍛煉學(xué)生思維能力提供了很好的機會。

四、理解生活、社會實際及學(xué)科間聯(lián)系的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇策略

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視STSE內(nèi)容主題的選擇和組織，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)能夠創(chuàng)造更多物質(zhì)財富，滿足人民日益增長的美好生活需要；使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識解釋和解決有關(guān)的STSE問題。同時，我國《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，在化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容主題的選擇和組織，加強化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的學(xué)科背景下認(rèn)識物質(zhì)及其變化的規(guī)律，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)和其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在“不同類型的晶體”的教學(xué)中，筆者提出，本課時內(nèi)容與我們的生活是有著密切聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)“液晶”的內(nèi)容，拓寬其視野，讓他們了解到化學(xué)就在自己身邊，意識到化學(xué)與生活息息相關(guān)，生活越變越美好離不開化學(xué)，從而真正體會到了化學(xué)學(xué)科的重要性，讓他們更有學(xué)好化學(xué)的動力和決心。本節(jié)課的課題選自江蘇教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)必修2中專題一“微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性”的第三單元“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性”的第三課時“不同類型的晶體”。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，筆者并沒有拘泥于教材中列出的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)自己的課堂設(shè)計需要，選取了其中的一部分內(nèi)容，摒棄了另外一部分內(nèi)容，并對所選取的內(nèi)容進行了一些補充。通過對課堂教學(xué)的用心設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容的有效組織和選擇，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者、思考者，使學(xué)生體驗到了知識建構(gòu)的過程，體會到與知識進行有意義互動的過程，并形成了整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1]拉爾夫·泰勒著，施良方譯.課程與教學(xué)的基本原理[M].北京：人民教育出版社，1994.