蘇海艷

摘 要：當前，學生心理健康教育的主陣地是學校，但心理健康教育不能單靠學校的力量，還需要家長的配合，以鞏固和強化心理健康教育效果。文章從教學現(xiàn)狀和教學問題出發(fā)，對如何加強家校溝通抓實學生心理健康教育進行探討。

關鍵詞：心理健康;家校溝通;學校;家長

中圖分類號：G459文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0099-01

近年來，從部分青少年性格孤僻、不合群，不善于與同學交往，撒謊，逃課，有攻擊或有欺凌的跡象，以及缺少愛心，缺乏集體責任感等表現(xiàn)中，教師深刻地意識到：青少年的心理健康教育不容小視。為此，學校應通過家校溝通的形式，形成家校育人的合力，最大限度地提高學生的健康心理品質(zhì)。

一、教學現(xiàn)狀

勃利縣鎮(zhèn)安小學地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。現(xiàn)有學生854人，全校午托的學生有360人，占全校學生的42%;長托的學生有37人，占4%;離異家庭的學生有136人，占16%;隔代監(jiān)護的學生有95人，占11%;家長進城務工的學生有140人，占16%……從這組調(diào)查數(shù)據(jù)中不難看出：家長對孩子成長過程中的關注度和參與度不夠，問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有些家長忙于生計，沒有更多的時間關注孩子，更談不上對孩子的有效陪伴和教育。第二，有些家長也想把孩子教育好，但缺少對家庭教育知識的學習，沒有更多、更好的教育辦法和應對策略。第三，離婚、隔代監(jiān)護、外出務工的家庭，對孩子身心成長不利，嚴重影響著學生健康心理品質(zhì)的形成。第四，住校學生較多，同時學生也缺少和家長之間有效的溝通。第五，部分家長認為教師對孩子有教育的義務，沒有意識到自身也擔負著教育責任。

二、正視現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)問題所在

有的家長對家庭教育知識學習得較少，對孩子的教育方法多是簡單、粗暴的;當孩子發(fā)生問題的時候，教師找到家長，有的家長卻表現(xiàn)出無能為力、無可奈何;有的家長對孩子的教育出現(xiàn)誤區(qū)：給孩子吃好的、用好的，就是對孩子最好的教育;有的家長對孩子在學校表現(xiàn)好與不好置之不理，認為教育是老師的事情……上述家長所表現(xiàn)出來的教育心態(tài)，使得個別學生形成了性格孤僻、不合群、不善于與同學交往、不合作的狀態(tài);個別學生有撒謊、逃課的現(xiàn)象;個別學生缺少愛心，缺乏集體責任感，參加集體活動不積極……

三、找準切入點，采取有效策略

1.以活動為載體，開展有效的家庭教育指導

第一，組織家長培訓。和家長共同讀書，是多年來家校共建活動的一項重要內(nèi)容，可以激發(fā)家長們的讀書熱情，讓家長們在學習中領悟教育子女的策略，并在不斷學習中融洽親子關系。學校每學期都會組織家長進行家庭教育素養(yǎng)的提升培訓，利用《不輸在家庭教育上》家庭教育讀本，由家庭教育講師團成員指導家長集中讀書，讀書后進行交流，并在交流后達成教育共識。此外，學校還建立了家長微信群，不定期將家庭教育經(jīng)驗在微信群中分享，也會組織家長定期分享讀書心得，讓家長在學習中不斷進步，和孩子一同成長。

第二，召開家長會。學校每學期組織召開家長會，改變了原來由學校領導進行家教講座的方式，每次由家庭教育志愿者進行“現(xiàn)身”說法。例如，一位家長做了題為“架起家校溝通的橋梁”的家庭教育經(jīng)驗分享，他的分享結(jié)合身邊的實例，由淺入深，從給孩子做孝順父母的榜樣、為孩子建立良好的家庭氛圍、幫助孩子養(yǎng)成節(jié)儉的習慣、教育孩子要尊敬老師等方面，闡述了家庭教育對孩子一生成長所起的重要作用，喚起家長重視家庭教育的意識，呼吁更多的家長能夠抽出時間關注孩子、陪伴孩子，激勵更多的家長教育孩子要孝敬長輩、尊敬老師……

第三，讓家長“進課堂”。家長進課堂活動是學校的一項常規(guī)教學活動，每學期開學的第二周是家長進課堂活動開放周。學校會邀請家長全天走進學校，和孩子們一起上課、活動，學校懷著積極、認真、負責的態(tài)度向家長展示新課標下的課堂教學，并與家長真誠地交換意見，共商新課標下的學生教育、教學協(xié)調(diào)管理等事宜。這樣，家長了解了教師工作的辛苦，看到了孩子在學校的表現(xiàn)，為有針對性地指導教育孩子提供了依據(jù)。

2.充分發(fā)揮心理輔導室的陣地作用

第一，心理輔導室全天開放。學校的心理輔導室全天對學生開放，由國家二級心理咨詢師負責接待。學生們可以利用課余和放學的時間，到心理輔導室和老師進行交流，解決自己和家長溝通以及師生、同學間交往的問題，從而以更加陽光、積極的心態(tài)面對學習、生活。

第二，設立“知心姐姐”信箱。學校設有“知心姐姐”信箱，學生可以不定期把自己在學習、生活中遇到的困惑，以書信的方式和學校的心理輔導教師進行交流。心理輔導教師定期打開信箱，時時關注學生的心理動態(tài)。對于小問題，教師通過回信答復學生;對于有一定心理障礙的學生，教師可以將其請到心理輔導室進行溝通;對于涉及家長的問題，學校會和家長做進一步溝通。

總之，學生接觸最為密切的兩個環(huán)境就是家庭和學校。因此，學校應重視家校共育，將家庭教育這項系統(tǒng)而持久的工程，鍥而不舍地堅持下去。家長也應積極參與家校共育活動，改善教育方法，將孩子的心理健康教育作為重要問題來抓，使孩子健康地成長。

參考文獻：

[1]汪堂慧.家校合作在小學心理健康教育中的應用[J].中小學心理健康教育，2018（22）.

[2]吳寧.心理健康教育中的家校合作模式探索[J].江蘇教育，2017（32）.