左云蓮

【摘要】高職教育因?yàn)槭艿健皩２判汀比瞬排囵B(yǎng)方式和職場(chǎng)實(shí)用主義教育的影響，人文教育往往有意或無意被忽視，這是當(dāng)前較普遍存在的情況。習(xí)近平總書記曾在不同場(chǎng)合中指出國家與民族的復(fù)興要以文化的興盛為基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)文化是幾千年來中華民族智慧的結(jié)晶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面都具有極強(qiáng)的指導(dǎo)與教育作用。因此，我們要在高職人文素養(yǎng)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，以培養(yǎng)時(shí)代需要的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化教育 高職生 人文素養(yǎng)教育 滲透

中華民族在發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造輝煌的文明，留下了豐富的文化遺產(chǎn)。高職院校屬于人文教育的主要陣地，肩負(fù)著保存與發(fā)展我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任。但是由于長(zhǎng)期受到職場(chǎng)實(shí)用主義的影響，忽視了教育的本體價(jià)值與人文精神。在實(shí)踐中也只強(qiáng)調(diào)實(shí)用知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視了與學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶。而欠缺人文素質(zhì)的大學(xué)生，最終只能成為人們所說的“機(jī)器人”、“工具人”、“單面人”。因此，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族文化，傳承中華傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值觀以及道德信仰，是高職生人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。

一、高職人文素養(yǎng)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

所謂人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。它包含為人處世的基本的“德性”如價(jià)值觀、人生觀、科學(xué)精神、藝木精神和道德精神等?；蛘哒f是按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。因此，我們可以把人文素養(yǎng)教育看作是關(guān)于人生存目的的教育，即教會(huì)學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，并比較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個(gè)人智力、德行、感情、體格各個(gè)組成部分達(dá)到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)。

我國高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定：培養(yǎng)出擁護(hù)黨的基本路線，以及適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)以及管理需要的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，高職生需要在具備理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和職業(yè)道德。這一目標(biāo)不僅規(guī)定了高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還明確了以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)要求。

我國傳統(tǒng)文化“以人為本”、“以德為先”，其核心就是教育人、塑造人，目的就是培養(yǎng)正直善良，對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容如講禮儀，一舉一動(dòng)都符合社會(huì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn);講奉獻(xiàn)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在高職人文素養(yǎng)中有著極大的借鑒意義。因此，各個(gè)高職院校都需要積極加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育力度，以此來提升高職生人文素養(yǎng)水平。

二、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備一定的人文素養(yǎng)。但我國目前高職教育實(shí)際情況是“重視科技教育，輕視人文教育”。作為職業(yè)類院校，高職學(xué)校更注重培養(yǎng)的是專業(yè)技能型人才，只重視專業(yè)課，忽視了人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生自身也認(rèn)為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系到將來的就業(yè)及未來的發(fā)展。要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下找到一份滿意的工作，學(xué)好專業(yè)課顯他們的必然的選擇。而人文素質(zhì)教育就成了可有可無的了，造成了高職在校生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀。導(dǎo)致高職生人文素養(yǎng)下滑。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一是缺乏人文精神，沒有明確的人生理想和堅(jiān)定的世界觀，思想浮躁，不關(guān)心他人與社會(huì)，實(shí)用主義至上。尤其是對(duì)00后的大學(xué)生而言，他們面臨的往往是精神信仰上的缺失、情感上的空虛、生活目標(biāo)的渺茫，造就了思想消沉、人情冷漠、無法直面人生的一代。其實(shí)人之所以是萬物之靈，就在于有自己獨(dú)特的精神文化。其根本就是指人在不斷的自我完善、自我拓展、自我提升的過程中，逐漸實(shí)現(xiàn)價(jià)值和理想的追求。第二是個(gè)人本位主義觀強(qiáng)，往往不善于處理自己與他人、個(gè)人與集體之間的復(fù)雜關(guān)系。再次為現(xiàn)代高職生對(duì)歷史文化的理解和世界文化的了解少之又少，缺少歷史觀念與發(fā)展觀念。盡管很多學(xué)生可以說出本專業(yè)的工藝流程，說道專業(yè)術(shù)語如數(shù)家珍，可文史哲藝術(shù)方面的知識(shí)淺薄，寫文章錯(cuò)字連篇的現(xiàn)象比比皆是。最后就是當(dāng)前高職生的社會(huì)適應(yīng)能力較差，大部分學(xué)生只重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)優(yōu)秀歷史文化和世界文明的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏在復(fù)雜社會(huì)中安身立命的功能。

三、高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的探究

教育部門相關(guān)文件明確指出應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生文化素養(yǎng)教育工作，其中的重點(diǎn)就是指人文素養(yǎng)教育。人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對(duì)于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強(qiáng)的滲透力。而我國傳統(tǒng)文化中包含了十分豐富的人文教育內(nèi)容，我國傳統(tǒng)文化可以引導(dǎo)高職學(xué)生形成文明禮儀習(xí)慣，培養(yǎng)人際交往能力和對(duì)審美情趣追求，陶冶學(xué)生的人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的完美統(tǒng)一，從而更進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生人文素質(zhì)。

1.推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)課堂的活動(dòng)

課堂是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，因此，我們要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要充分利用課堂教學(xué)的主體作用。積極探討課程教育改革，將傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)核與高職學(xué)生人文素養(yǎng)內(nèi)容及與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，同時(shí)融入到課程建設(shè)與考試評(píng)價(jià)中。簡(jiǎn)言之，就是在課程內(nèi)容中滲入我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，推動(dòng)我國傳統(tǒng)文化教育?；蛘邔ｉT編寫傳統(tǒng)文化讀本，開設(shè)專門的傳統(tǒng)文化教育課。教師在教學(xué)中將教學(xué)模式進(jìn)行多樣化，讓學(xué)生在課堂上更能體會(huì)到中國的傳統(tǒng)文化。

2.營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍的濃郁校園文化

傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)與教育作用，不僅要靠教師及家長(zhǎng)的教育，更需要營(yíng)造良好有序的教育環(huán)境和氛圍，從而真正使高職學(xué)生在潛移默化之間感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，幫助高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有正確的理解和認(rèn)知，并且依照傳統(tǒng)文化的要求來提升自己的人文素養(yǎng)。

具體而言，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園物質(zhì)環(huán)境及精神環(huán)境的優(yōu)化，營(yíng)造一個(gè)關(guān)注傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化文化的校園文化氛圍。比如在校園網(wǎng)站的建設(shè)上增加傳統(tǒng)文化的部分;在校園內(nèi)宣傳欄、校報(bào)等宣傳載體上增加傳統(tǒng)文化觀念的宣傳，組織形式多元的傳統(tǒng)文化宣傳教育活動(dòng);可以利用一些重要場(chǎng)合和傳統(tǒng)節(jié)日的機(jī)會(huì)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育活動(dòng);同時(shí)加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)與管理，打造有傳統(tǒng)文化特色的校園文化環(huán)境。

3.社會(huì)實(shí)踐中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升高職生人文素養(yǎng)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生走出校園，積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際工作崗位上提升專業(yè)與技能，這也是高職學(xué)校的學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要途徑。在社會(huì)實(shí)踐中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育能夠讓學(xué)生更容易理解工作的辛苦，鍛煉他們吃苦耐勞的能力，培養(yǎng)其職業(yè)道德和操守，并體現(xiàn)在學(xué)生們的自覺行動(dòng)中。故而在社會(huì)實(shí)踐在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)更易于被學(xué)生和企業(yè)所接受。

結(jié)束語：

總之，高職學(xué)生即將走上社會(huì)，參加工作，身上肩負(fù)著國家與民族的希望。我們必須在高職院校的教育教學(xué)過程中，滲透我國傳統(tǒng)文化中的精髓，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，自覺培養(yǎng)學(xué)生們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，使高職生能夠真正做到德、智、體、美共同發(fā)展，為民族的復(fù)興和國家的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

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[5]百度百科.https：//baike.baidu.com