葉木香

摘 要：本土文化資源具有重要的教育意義，幼教工作者可充分將其融入幼兒一日活動(dòng)中，豐富幼兒教育內(nèi)容，拓展幼兒的活動(dòng)空間。文章從開發(fā)本土教育資源的意義入手，闡述通過營造環(huán)境、家園互動(dòng)、材料投放等途徑融入本土文化與資源，提升幼兒一日活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土資源;特色教育;一日活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0072-01

一日活動(dòng)是幼兒在園生活與學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其中的區(qū)域活動(dòng)是最適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式，這種活動(dòng)的有效性和教育性在很大程度上與區(qū)域材料投放和內(nèi)容設(shè)置有關(guān)。幼兒園將本土教育資源融合在活動(dòng)中，可充分發(fā)揮本土資源的教育價(jià)值，不失為幼兒教育的一個(gè)理想選擇。

一、開發(fā)本土教育資源的意義?

1. 強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的生活化

符合幼兒的認(rèn)知水平是保證幼兒園一日活動(dòng)效果的條件之一，活動(dòng)的開展應(yīng)該以幼兒熟悉或者感興趣的事物為中心，這樣才能讓幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)得到遷移，增長認(rèn)知能力。教育家陶行知先生說過：“活的教育要用活的環(huán)境，并非死的書本。”基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的本土資源融入課程教學(xué)，必然能激起幼兒的參與興趣和熱情，讓幼兒去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和嘗試。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性

整體性的學(xué)習(xí)有利于幼兒完成知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法之間的遷移，從而最大化地提升學(xué)習(xí)成效。富有本土特色的主題教育活動(dòng)能呈現(xiàn)幼兒熟悉的生活環(huán)境，很好地兼顧幼兒各方面能力的培養(yǎng)，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)、探索和表達(dá)。

3.凸顯幼兒發(fā)展的主體性

幼兒是成長與學(xué)習(xí)過程中的主體，因此一切活動(dòng)的開展都要以幼兒為主體。利用本土資源開展的教育活動(dòng)，能夠以幼兒感興趣的事物、現(xiàn)象和問題為主，讓幼兒在熟悉的場景中感受與探索，從而獲得深刻的體驗(yàn)。這就能最大限度地將教育與幼兒生活聯(lián)系在一起，凸顯幼兒發(fā)展的主體性。

二、利用本土資源開展幼兒一日活動(dòng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)環(huán)境，營造本土文化氛圍

具有本體文化特征的環(huán)境是有特色的，教師在幼兒一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中可根據(jù)本土文化和地域特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。以“清流歡迎你”活動(dòng)為例，教師可以和孩子們一起確定大墻裝飾為“美麗的九龍洞”或者“雄偉的北斗山”。不管是去過還是沒去過，孩子們?cè)趧?dòng)手參與的過程中都會(huì)對(duì)活動(dòng)充滿興趣。教師可與孩子們分工合作，讓孩子們找一些九龍洞和北斗山的圖片、資料，教師做集中的整理，再一起動(dòng)手創(chuàng)作和裝飾，打造一個(gè)美麗的“九龍洞”活動(dòng)一角。這樣孩子們隨時(shí)能看到自己的作品，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時(shí)這種創(chuàng)設(shè)活動(dòng)能有效提高幼兒動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒園還可以通過各種小主題（家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)的主要特產(chǎn)）活動(dòng)的開展，對(duì)各活動(dòng)區(qū)域的材料投放進(jìn)行相應(yīng)的改變和增設(shè)，努力展示本土文化的特征，讓幼兒共同參與到創(chuàng)意和設(shè)計(jì)中來，并從中感受到本土文化的深遠(yuǎn)意義。

2.合理利用各方面人力資源，為一日活動(dòng)服務(wù)

以打造地方特色教育為目的，開發(fā)本土資源助力一日活動(dòng)，需要合理利用各方面的人力資源。幼兒園要結(jié)合家庭和社區(qū)力量，更好地傳承本土文化，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)前比較行之有效的方式就是邀請(qǐng)幼兒家長參與一日活動(dòng)，以講座的形式讓幼兒感受本土文化。另外，幼兒園可設(shè)計(jì)各種親子活動(dòng)，如鼓勵(lì)家長帶幼兒去旅游，在日常交流中介紹本地的名勝古跡和傳統(tǒng)藝術(shù)，比如五金魁、三角戲、十番鑼鼓、長校剪紙等，有意識(shí)地激發(fā)幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣，幼兒們往往就會(huì)在園內(nèi)生活中主動(dòng)分享他們的喜悅感受，并逐漸增加對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感?；诖?，教師可鼓勵(lì)幼兒在語言描述、交流溝通和繪畫中融入本土元素。

3.以幼兒不同年齡段為依據(jù)，合理投放本土材料

小班幼兒對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心，喜歡不斷提問，盡管問的是一些膚淺和幼稚的問題，但這對(duì)他們的成長有著重要的啟迪作用。此年齡段的幼兒已經(jīng)能夠用認(rèn)真的態(tài)度接受成人的教育，并且有了一定的動(dòng)手探索意識(shí)。因此，教師可以“家和游戲”為主題投放游戲材料到一日活動(dòng)的玩具區(qū)，并突出本土特色。中班的幼兒對(duì)外界的探索已經(jīng)不再停留于思考和提問，而會(huì)積極運(yùn)用感官去探索。因此，中班幼兒一日活動(dòng)的材料投放要考慮幼兒與周圍環(huán)境的關(guān)系。例如在中班投放具有本土特色的清流建筑、特產(chǎn)、旅游景點(diǎn)的圖片，把它們裁開并塑封好，然后讓孩子們進(jìn)行拼圖游戲。擺擺拼拼的過程不但鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且達(dá)到了對(duì)幼兒進(jìn)行本土文化教育的目的。5歲以上的大班兒童有了明顯的個(gè)性特征，尤其是自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，加之語言能力的提升，因而能夠較系統(tǒng)地描述所見所聞。因此，大班幼兒一日活動(dòng)的材料投放可以將本土人文和地理特征融入其中，如創(chuàng)設(shè)“我是清流小導(dǎo)游”“長校剪紙”或者“地瓜包”等，通過不同的活動(dòng)區(qū)來適應(yīng)不同年齡段孩子對(duì)認(rèn)知與發(fā)展的需求。

總之，合理利用本土資源創(chuàng)設(shè)特色一日活動(dòng)不僅能增進(jìn)幼兒與教師、家長的互動(dòng)，還能凸顯幼兒成長發(fā)展的主體性。教師可通過營造環(huán)境、家園互動(dòng)、材料投放等途徑融入本土資源，拓寬教學(xué)之路，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)與本土文化的情感。

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