史國(guó)棟

摘 要：思維的靈活性作為一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是學(xué)生發(fā)展綜合能力的必要條件。教師在英語教學(xué)中，可通過豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、精彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;英語教學(xué);思維靈活性;措施

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0065-01

思維靈活性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果具有直接而深遠(yuǎn)的影響。教師要搞好英語教學(xué)，就應(yīng)立足學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維過程，注重學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，避免刻板思維，破除思維定式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、多種方式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)思維靈活性

豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有力的支撐，擴(kuò)充英語課堂的容量，還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生的思維。教師要發(fā)揮創(chuàng)新能力，完善英語教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)譯林英語3B的Unit 2 In the library時(shí)，教師為了訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，可以通過以下方式豐富課堂教學(xué)資源。首先，教師可通過手機(jī)拍攝學(xué)校圖書館實(shí)地場(chǎng)景，以及圖書館懸掛的相關(guān)規(guī)定，“Now let's look at these pictures.Where is this？”教師問。學(xué)生們回答是圖書館?！癥es， it is library.What should we do in the library？”教師又問。學(xué)生們想到要保持安靜，不能追逐打鬧，不能損壞書籍等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可通過網(wǎng)絡(luò)下載視頻，用英語介紹圖書館及注意事項(xiàng)?！癓ook at this video and try to get more information.”教師說。學(xué)生們又通過視頻學(xué)習(xí)了“l(fā)ibrary”“Don't speak aloud”“Keep quiet”“Don't run”“Don't eat”等英文表達(dá)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖書館的感知，思維更加靈活。

教師通過多種渠道，運(yùn)用不同的方式，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，搜集教學(xué)資源，完善教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生新鮮的感受，能活躍學(xué)生的思維。

二、多種形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)思維靈活性

學(xué)生之間的語言交流，不但有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，而且有益于學(xué)生思維能力的提升。 教師為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，需要不斷在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、時(shí)機(jī)等方面下功夫，盡可能為每個(gè)學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，促成學(xué)生間互動(dòng)，激發(fā)智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

例如，在教學(xué)譯林英語3B的Unit 6 What time is it時(shí)，教師在學(xué)生完成Story time部分的學(xué)習(xí)之后，可組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的活動(dòng)。首先，教師通過多媒體呈現(xiàn)一張學(xué)生的作息時(shí)間表，“According this timetable，one student ask questions，anther one answer.”接下來，教師又讓學(xué)生自由組合，結(jié)合自己的實(shí)際情況，用“What time is it”“It's ...”“It's time for something”“It's time to do something”這些句式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。學(xué)生們?cè)趯?duì)話交流中，進(jìn)行信息的傳遞，“It's half past six.”“It's time to get up.”“It's 8 o'clock.It's time for class.”這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生間的交流互動(dòng)，活躍了學(xué)生的思維。

現(xiàn)在常見的小組合作、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了良好途徑。教師師通過組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生的思維在具體情境的刺激下變得靈活。

三、多種措施引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)思維靈活性

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的實(shí)施者，需要圍繞思維訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，通過設(shè)計(jì)多種類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，防止學(xué)生思維固化，讓學(xué)生從多角度想問題、找答案，不斷提升學(xué)生思維的靈活性。

例如，在教學(xué)譯林英語3B的Unit 5 How old are you 時(shí)，教師可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)Story time部分，提示學(xué)生“If you have some questions， you could ask your classmates or teacher for help”。學(xué)生們開始自主學(xué)習(xí)，當(dāng)有學(xué)生遇到單詞“l(fā)ovely”不理解時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助語境和插圖場(chǎng)景猜測(cè)單詞的意思?！癥ou can guess the meaning of this word.”學(xué)生們通過看圖，想象對(duì)話的情景，“Look！”“How lovely！”再聯(lián)系“l(fā)ovely”中的“l(fā)ove”一詞的意思，猜測(cè)“l(fā)ovely”是“可愛的”的意思。這樣，在學(xué)生遇到新詞的過程中，教師采取了不同的啟發(fā)手段，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

總之，教師在英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，不僅可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和效果，而且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程三個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高，從而提升學(xué)生英語水平。

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