黃海泉

摘 要：新課改背景下，語文教學(xué)需要運(yùn)用多種方式構(gòu)建高效語文課堂，以此突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸。教師要充分運(yùn)用多媒體工具，創(chuàng)建教學(xué)情境;要明確課堂教學(xué)切入點(diǎn)，攻克教學(xué)重難點(diǎn);要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)瓶頸;高效課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0051-01

對于語文教師而言，要構(gòu)建高效課堂，就需要明確教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。為了有效突破教學(xué)瓶頸，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師必須把握教學(xué)重難點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生充分融入課堂，正確解讀文本，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文探討如何突破語文教學(xué)瓶頸實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)新課改的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要注重對語文的靈活應(yīng)用，并重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，能夠綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。多媒體作為一種高效的教學(xué)手段，運(yùn)用在課堂教學(xué)中的情況非常多，取得的教學(xué)效果也越來越好，尤其體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)方面。教師為了有效突破教學(xué)瓶頸，讓課堂變得更加生動直觀，可以積極運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生求知的欲望，從而提升課堂教學(xué)的效率。例如在教學(xué)蘇教版語文《九寨溝》一文時(shí)，教師為了更好地讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將九寨溝的美好風(fēng)光生動地展現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看九寨溝壯麗的自然景觀，對九寨溝形成了基本認(rèn)識，并被其風(fēng)光所吸引。此時(shí)，教師可以順利進(jìn)行課文的解讀，學(xué)生的參與度會更高，課堂教學(xué)氛圍會更好，使語文課堂教學(xué)不再是單純的知識傳授，而是一場愉快的精神之旅，教學(xué)效率也因此大大提升。

教師通過合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠營造良好的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極融入課堂，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

二、明確課堂教學(xué)切入點(diǎn)，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建開放且充滿創(chuàng)新與活力的課堂。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師更重視知識的傳授，而對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽略，而且枯燥的講解很難突破教學(xué)重難點(diǎn)，最終取得的教學(xué)效果也并不能令師生滿意。因此，教師需要找到適合的切入點(diǎn)，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)攻克。例如在教學(xué)蘇教版語文《北大荒的秋天》一文時(shí)，教師要明確，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面。其一，讓學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行品味，并想象文中描寫的意境，同時(shí)對課文進(jìn)行有感情的朗讀;其二，仿照課文的寫作思路，采用先總后分的方式描寫出一段場景。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以循序漸進(jìn)，先問學(xué)生有哪些收獲，然后問學(xué)生課文的哪一段描寫的場景美，并讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。最后，讓學(xué)生針對校園中的某處場景，仿照課文的表現(xiàn)手法，寫出一篇小作文。通過這種方式，教師找到明確的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文深入探究，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

通過尋找課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，教師可以采用更有針對性的教學(xué)策略，合理、準(zhǔn)確地切入，引導(dǎo)學(xué)生順利完成重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而取得更好的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率。

三、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)實(shí)效

為青少年學(xué)生減負(fù)一直是近些年來比較受關(guān)注的話題。部分教師認(rèn)為，要確保語文教學(xué)質(zhì)量，就需要給學(xué)生布置大量作業(yè)，主張搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量和題海戰(zhàn)術(shù)存在正相關(guān)性。實(shí)際上，這種觀點(diǎn)比較片面，忽視了課堂的重要作用。教師可以通過提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高效課堂中學(xué)習(xí)并掌握知識，課下只是留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，不必讓學(xué)生浪費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)做題。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要科學(xué)合理地為學(xué)生布置作業(yè)，注重針對性;不能盲目地留大量習(xí)題，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，這樣只會事倍功半。例如在教學(xué)蘇教版語文《臥薪嘗膽》一文時(shí)，文中有很多生字和生詞，如“勾踐”“薪”等，教師在布置練習(xí)寫生字的作業(yè)時(shí)，并非一定要求學(xué)生大量重復(fù)地寫生字，可以采用其他方法，加深學(xué)生對生字的印象，讓學(xué)生更高效地記憶生字，而不是通過寫生字的次數(shù)來達(dá)到記憶目的。如在學(xué)習(xí)“薪”字時(shí)，教師可以將其拆分成“艸、親、斤”，然后用三塊紙板，分別寫上這三部分，讓學(xué)生進(jìn)行拼字。通過拼字游戲，學(xué)生不僅收獲了樂趣，而且對“薪”字的記憶也會更加深刻，自然而然地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，這樣可以減輕學(xué)生過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)的目的。

教師通過采用一些減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，減少作業(yè)的量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)，能讓學(xué)生更加開心地參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，語文課程在教育教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色，語文教學(xué)的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。教師要對學(xué)生運(yùn)用語言的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷突破教學(xué)瓶頸，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。教師要充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，要通過適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)攻克教學(xué)重難點(diǎn)，要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以提升教學(xué)實(shí)效，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

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