康 正，張立新，孫長顥*，吳群紅，郭銀梅，李月歡，田國梅

(1.哈爾濱醫(yī)科大學衛(wèi)生管理學院；2.哈爾濱醫(yī)科大學附屬第四醫(yī)院，黑龍江 哈爾濱 150086)

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)(社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理)是公共管理一級學科下的一個二級學科，旨在為衛(wèi)生事業(yè)管理服務培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的、具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理基本理論和技能的應用型專門人才。我國衛(wèi)生事業(yè)管理學科建設起步于20世紀80年代，隨著我國社會經濟的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，特別是在“健康中國戰(zhàn)略”和“把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位”思想的指導下，醫(yī)療衛(wèi)生服務機構及相關社會機構對衛(wèi)生管理人才需求數量越來越大、層次越來越高、素質越來越全。了解衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學生的就業(yè)意愿和就業(yè)觀對于培養(yǎng)適應社會需求的衛(wèi)生管理人才具有重要指導意義。本研究以哈爾濱醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生為研究對象，分析其就業(yè)意愿和就業(yè)觀，為更好地開展本科教育提供參考。

一、對象與方法

(一) 研究對象。

本研究以哈爾濱醫(yī)科大學2014級 (大三)、2015級(大二)和2016級(大一)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生為研究對象，共發(fā)放126份調查問卷，回收112份，回收率88.9%，其中有效問卷111份，有效率99.1%。

(二) 研究方法。

采用問卷調查法，利用自行設計的調查問卷，調查研究衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生的就業(yè)意愿及就業(yè)觀。在對回收的問卷進行編碼基礎上，將數據錄入Excel數據庫，進行統(tǒng)計分析。

二、結 果

(一) 基本情況。

在被調查對象中，大一學生35人，占31.5%；大二學生35人，占31.5%；大三學生41人，占36.9%。女生78人，占70.3%；男生33人，占29.7%。文科生52人，占46.8%；理科生59人，占53.2%。生源為城市的學生62人，占55.9%；生源為縣及鄉(xiāng)村的學生49人，占44.1%。

(二) 衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生的就業(yè)意愿。

1.對就業(yè)前景的態(tài)度。11.71%的本科生對本專業(yè)就業(yè)前景持“非常樂觀”的態(tài)度，30.63%的本科生持“比較樂觀”的態(tài)度，24.32%的本科生持“樂觀”的態(tài)度，31.53%的本科生持“不太樂觀”的態(tài)度，僅有1.80%的本科生表示“不樂觀”的態(tài)度。

2.就業(yè)意向。調查結果顯示，有56.8%的學生選擇考研，且無論是低年級還是高年級，選擇考研的人數都遠遠高于其他就業(yè)意向，而且年級越高，比例也越高(見表1)。

表1 2014-2016級衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)

3.考研原因分析。60.9%的學生選擇考研的原因是為了讀研后好找工作；12.6%的學生考研是因為可以學到更多的知識，11.5%的學生是因為有自己的學習規(guī)劃，8.0%學生是因為不想工作，想推遲幾年再工作，3.4%的學生是因為父母安排，3.4%的學生因為隨大眾。

4.考研意向 。從總體來看，擬考取本專業(yè)研究生的人數最多，占總人數的38.8%，考預防專業(yè)的人數占16.5%，考大管理方向的人數占21.2%，考其他專業(yè)的人數占23.5%；到了大三階段選擇考本專業(yè)的學生比例最多，為55.3%(見表2)。

表2 衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生的考研意向分布(%)

(三) 衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生的就業(yè)觀。

1. 選擇工作單位的觀念。選擇工作單位方面，40.5%的學生會選擇自己喜歡的、感興趣的工作，32.4%的學生會根據自己的專業(yè)找對口的工作，25.2%的學生選擇掙錢越多越好的工作，0.9%的學生選擇比較體面的、掙錢多少無所謂的工作，還有0.9%的學生則會服從父母的安排。

2.選擇就業(yè)地點的觀念。在選擇就業(yè)地點方面，35.1%的學生選擇經濟發(fā)達地區(qū)(城市)工作，21.6%的學生選擇離家近的地點工作，18.9%的學生選擇自然環(huán)境比較舒適的地區(qū)或城市工作，15.3%的學生選擇工作壓力小、生活節(jié)奏比較慢的地區(qū)工作，7.2%的學生選擇有熟人或者有家屬的城市工作，1.8%的學生選擇留在學校所在的地區(qū)工作。

三、討論與建議

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生就業(yè)意愿和就業(yè)觀呈現(xiàn)多樣化、個性化的特點，對本科教育提出新的改革需求。調查結果顯示，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生的就業(yè)意愿和就業(yè)觀呈現(xiàn)多樣化、個性化的特點。除考研占有較大比例外，醫(yī)院、疾控機構等業(yè)務部門、高校、企業(yè)、政府機關、其他(例如創(chuàng)業(yè)等)都有不同比例的學生選擇；工作單位和就業(yè)地點選擇的價值觀也體現(xiàn)多樣化，這符合社會發(fā)展對人才需求多樣化的特點。同時，也對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生的教育、培養(yǎng)提出了新的需求和挑戰(zhàn)。本科教育不能遵循一個模板的培養(yǎng)方式，必須適應多樣化、個性化的人才需求，改革傳統(tǒng)教育模式，才能有針對性地培養(yǎng)滿足社會需求的衛(wèi)生管理人才[1]。

(一) 加強學生對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的認知，提高本科生的專業(yè)自信心。

通過對部分學生的訪談發(fā)現(xiàn)，部分本科生對本專業(yè)學習的內容、專業(yè)重要性以及未來工作的方向缺乏認識和了解，進而對學生的就業(yè)自信心以及就業(yè)觀產生了較大的影響。很多本科生在高考選擇專業(yè)時并不了解本專業(yè)，本科入學后也沒有系統(tǒng)地熟悉本專業(yè)的學習內容、工作前景和重要性等，部分學生對本專業(yè)的學習感覺“迷?！保恢浪鶎W知識將來有何用處，導致缺乏專業(yè)自信[2]。因此，在衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教育階段，要通過教師講解、社會實踐等途徑加強學生的專業(yè)認知教育，提高學生對本專業(yè)的認知水平和專業(yè)自信心。

(二) 使學生認識到學習是實現(xiàn)自己就業(yè)意愿的途徑。

就業(yè)是利用自己所學知識和技能更好地服務社會、實現(xiàn)個人價值的過程。學生選擇自己的就業(yè)目標后，最重要的任務就是通過自身的不斷努力，學習相關的知識和技能，為日后能夠勝任工作崗位奠定基礎[3-4]。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學生要樹立正確的學習觀、就業(yè)觀，并認識到無論是就業(yè)還是考研，學習專業(yè)知識與技能來提高自身綜合素質與能力是關鍵。

隨著社會公眾健康意識的不斷提升和健康理念在全社會的深入，促進和提高人民健康水平顯得尤為重要，也為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生就業(yè)創(chuàng)造了良好的就業(yè)環(huán)境。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生要以社會發(fā)展需求為導向，努力將自己打造成為適應社會需求的、掌握專業(yè)知識和技能的專門人才。