羅柱娟

【摘要】文字是現(xiàn)代人類步入文明社會(huì)的一個(gè)重要標(biāo)志，是促進(jìn)民族文化發(fā)展的重要載體，所以學(xué)習(xí)文字的過程就是深入了解民族文化的過程。漢語(yǔ)是中華民族的母語(yǔ)，也是中華民族文化的結(jié)晶，對(duì)深入研究漢語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

識(shí)字就是指深入了解字義、讀準(zhǔn)字音和辨清字形。通過將字音、字形和字義三者的關(guān)系結(jié)合起來，才能夠真正實(shí)現(xiàn)這三者的統(tǒng)一。學(xué)生在識(shí)字的過程中需要通過認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，在準(zhǔn)確理解字義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段中非常重要的內(nèi)容，所以在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用正確的識(shí)字方法，增加識(shí)字的數(shù)量，從而有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性，能夠增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，促進(jìn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承，全面提升學(xué)生的民族自豪感。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義

（一）有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展

語(yǔ)言系統(tǒng)主要是由口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言共同組合而成。因此，兒童在日常生活中可通過與人相互接觸、學(xué)習(xí)，從而掌握一定的口頭語(yǔ)言。然而，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言則需要在學(xué)校中完成。其中，在書面語(yǔ)言的掌握過程中，最重要的途徑就是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而逐步掌握口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的知識(shí)點(diǎn)。這樣能夠有效提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平。

（二）有利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力

通過將多元化的策略應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生掌握和學(xué)習(xí)文化知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。只有當(dāng)小學(xué)生所認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量積累到一定程度時(shí)，才能夠正常進(jìn)行書面閱讀。因此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分重視學(xué)生識(shí)字、寫字能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效途徑

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字熱情

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ慈?，也是學(xué)生克服日常學(xué)習(xí)過程中所遇見問題的一個(gè)重要因素。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師為了真正提升識(shí)字教學(xué)的有效性，便需要充分激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣。首先，老師應(yīng)該全面分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡因素，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際心理和年齡特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。部分小學(xué)生雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)ψR(shí)字學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，但卻常常因?yàn)樽约汉脛?dòng)和愛鬧的天性而難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣為了讓小學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字的過程中集中注意力，讓學(xué)生始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，則需要老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境將學(xué)生快速引入到識(shí)字教學(xué)的過程中。

其次，語(yǔ)文老師應(yīng)該從多個(gè)角度思考各種教學(xué)方法的利與弊，以便采取合理的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足識(shí)字教學(xué)的要求。例如，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中有創(chuàng)意地改編歌曲、猜字謎和燈謎，讓學(xué)生采用非常新穎的方式來記憶生詞，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀而加深學(xué)生對(duì)字詞句的印象。如，將“兩個(gè)小人土上坐——坐”“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，兩個(gè)姑娘坐在石頭上——碧”等進(jìn)行創(chuàng)意改編，以此來強(qiáng)化學(xué)生記憶，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過采取這種方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和熱情，為后面語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）緊密結(jié)合生活內(nèi)容，拓展語(yǔ)文識(shí)字途徑

生活中處處有語(yǔ)文，而漢字在我們的生活中也無處不在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生留心觀察實(shí)際生活，將生活作為語(yǔ)文識(shí)字的大課堂。其中，在學(xué)校分發(fā)作業(yè)的過程中，可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行分發(fā)，能夠讓學(xué)生非常快速地認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;在強(qiáng)化小學(xué)校園文化建設(shè)的過程中，老師可將學(xué)校的校訓(xùn)、公告欄和櫥窗標(biāo)語(yǔ)，以及各個(gè)班級(jí)里的班級(jí)名、班級(jí)制度和伙伴名字作為學(xué)生識(shí)字的素材;在以“生活”為主題的識(shí)字活動(dòng)中，老師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)際生活，到生活的地方去找漢字，如街道兩旁的門面招牌、超市里的各種商品、飯店吃飯時(shí)的菜單等，都可以作為學(xué)生識(shí)字的材料庫(kù)。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真觀察自己熟悉的生活環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字時(shí)，能夠快速增加學(xué)生的識(shí)字量。

為了充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，老師還可以組織學(xué)生參加“識(shí)字大王”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生以識(shí)記課外漢字300個(gè)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集商標(biāo)和廣告，并將相關(guān)的漢字裝訂成生動(dòng)形象和圖文并茂的識(shí)字讀本。這樣學(xué)生在日積月累的過程中能夠有效增加自己的識(shí)字?jǐn)?shù)量，有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的閱讀積極性，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)效率。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律

當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，老師則可以向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，有效提升學(xué)生的識(shí)字水平。其中，漢字的組成和書寫具有一定的規(guī)律，所以在書寫的過程中不按照規(guī)律將影響字體的美觀程度，降低識(shí)字的概率。例如，以“山”字為例進(jìn)行教學(xué)，其第二筆應(yīng)該是“豎折”，而不是“豎彎”，但部分學(xué)生在寫作的過程中因書寫不規(guī)范而將其寫成“豎彎”，這樣則在一定程度上影響“山”字的美觀度。再例如，在學(xué)習(xí)“口”字的時(shí)候，這個(gè)字主要是由“豎、橫折、橫”組合成，而部分學(xué)生卻寫成了“豎折、橫折”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤書寫規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生先掌握漢字的構(gòu)成和書寫步驟，讓學(xué)生能夠更加深入地記憶漢字的書寫不變規(guī)則：橫前豎后、先撇后捺、自上而下，從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口。讓學(xué)生在掌握漢字的書寫規(guī)律之后再進(jìn)行識(shí)字、寫字。然而，大部分小學(xué)生的抽象思維都比較弱，缺乏良好的空間意識(shí)。因此，為了全面檢驗(yàn)學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握了識(shí)字規(guī)律，便需要老師指導(dǎo)學(xué)生用田字格進(jìn)行書寫，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置書寫任務(wù)。這樣不但能夠避免學(xué)生“隨意”進(jìn)行書寫，而且還能夠讓小學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過程中養(yǎng)成田字格書寫的習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的漢字書寫水平。

（四）插入游戲增加識(shí)字樂趣

以往的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，其主要原因就是陳舊的教學(xué)活動(dòng)缺乏靈活性、互動(dòng)性和新鮮感。因此，為了能夠更好地改變語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的弊端，則需要充分激發(fā)學(xué)生的注意力，合理地將識(shí)字教學(xué)與小游戲緊密結(jié)合起來，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)活躍的識(shí)字課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，老師應(yīng)該緊密結(jié)合漢字的構(gòu)成特點(diǎn)和組詞特點(diǎn)展開教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的識(shí)字積極性和主動(dòng)性。例如，指導(dǎo)學(xué)生參與碰碰車游戲。這項(xiàng)游戲活動(dòng)在改編的過程中主要是結(jié)合生活中游樂園的碰碰車，兩個(gè)車在相互作用力的情況下，能夠讓車上的人享受整個(gè)碰撞的過程。因此，通過合理地將碰碰車與識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合起來，老師可將一個(gè)漢字的偏旁部首拆分為兩個(gè)不同的漢字，讓學(xué)生根據(jù)偏旁進(jìn)行理解，或者是將一些部首與漢字重新組合成為新的漢字。

例如，老師可將課前時(shí)間準(zhǔn)備好的“亻”部首和“門、本、我、火”等漢字展示在學(xué)生的面前，讓同桌或者是前后桌的形式開展“碰碰車”的游戲活動(dòng)，并將組合成的生字展示在黑板上。通過采用這種教學(xué)形式，能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，強(qiáng)化師生互動(dòng)合作，以便學(xué)生能夠在識(shí)字過程中感受到識(shí)字的樂趣。但是，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲活動(dòng)，為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程增添色彩，從而最大限度提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的水平。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力是非常重要的任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展學(xué)生的思維能力，從而最大限度提升小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧琦.微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（6）.

[2]宋瑩.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效整合[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（3）.