趙來喜

【摘要】本文主要針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的學(xué)生不重視學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、學(xué)科備受冷落的現(xiàn)象，筆者通過高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，也指出高中語(yǔ)文教學(xué)中的一些簡(jiǎn)單策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

通過十多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)文學(xué)科并沒有得到學(xué)生真正的重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，就很不容易，特別是，要在高考中取得好成績(jī)，就更困難。那為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和分析，我覺得語(yǔ)文課本身缺乏吸引力是主要的原因。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己體會(huì)到，語(yǔ)文考試的成績(jī)難以拉開較大的差距。這樣，一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，更是不愿意投入大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文課堂效果差、成績(jī)低下的最主要的原因。

作為一名一線的語(yǔ)文教師，我在努力幫助學(xué)生提高考試成績(jī)的同時(shí)，嘗試用各種行之有效的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們慢慢地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步奠定他們文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一些簡(jiǎn)單的做法，具體來說，主要是：

一、夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，要不斷地積累和長(zhǎng)期地堅(jiān)持，不像其他理科課程的學(xué)習(xí)，僅僅靠短期的強(qiáng)化訓(xùn)練，往往是毫無效果的。隨著學(xué)生升入高中階段，各學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都在逐漸加深，而且學(xué)習(xí)壓力也越來越大，學(xué)習(xí)的節(jié)奏越來越緊張，年級(jí)越高，在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)上，就越難投入更多的精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就抓緊抓好他們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，同時(shí)要對(duì)知識(shí)掌握反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

高一剛一開學(xué)，我們備課組就印發(fā)了一整套文學(xué)、文化常識(shí)以及初高中古詩(shī)詞中的名句名篇，督促學(xué)生做好課外摘錄和課余背誦，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化記憶，同時(shí)老師也加強(qiáng)了這方面的督促檢查。為了防止學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，在每次的單元檢測(cè)、期中和期末考試中，我將這些摘錄背誦的東西，也作為考試的內(nèi)容之一，讓學(xué)生在不斷地反復(fù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)記憶，防止遺忘。慢慢地，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很快提高。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)上，我采取的是強(qiáng)化訓(xùn)練、一步到位的教學(xué)策略。就是讓學(xué)生在高一開始，就要徹底弄清楚高中文言文中的基本語(yǔ)法規(guī)則，在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試自己歸納課文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)，雖然剛開始，學(xué)生感覺到比較吃力，花費(fèi)了很多的時(shí)間，但是效果很好。在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過幾篇文言文的學(xué)習(xí)，老師就不必在文言語(yǔ)法方面花費(fèi)更多的時(shí)間，學(xué)生能夠在互相探討中，學(xué)習(xí)歸納文言文中的基本知識(shí)，再經(jīng)過我們老師的點(diǎn)撥，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)系統(tǒng)化、條理化，學(xué)習(xí)文言文的速度和能力提高了，為后來的文言文閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)，能夠在考試當(dāng)中，得心應(yīng)手地獨(dú)立完成。

（二）重視書本知識(shí)，用足用好教材

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)薄弱，能力較差的現(xiàn)狀，我利用我們身邊的教材，認(rèn)真鉆研，按照教材的知識(shí)體系，有計(jì)劃、有步驟地去提高學(xué)生的能力。對(duì)于教材中出現(xiàn)的文言文，我?guī)缀跞繉W(xué)習(xí)，一篇都不遺漏。在教學(xué)進(jìn)度中，總體上采取先慢后快的方法，特別是一些重點(diǎn)篇目速度放慢、非重點(diǎn)的篇目進(jìn)度較快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)，做到張弛有度、靈活自如。

課本中的現(xiàn)代文，我一篇也不放過，每篇都進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解和學(xué)習(xí)，而是通過范文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文章的過程以及從篇目中學(xué)習(xí)到的思維過程，并將這種思維過程中所用的一些方法遷移到課外文章的閱讀中去。這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的方法，從而在課外閱讀中能夠靈活運(yùn)用，成功解題，完成考場(chǎng)中的文本閱讀，最大限度地獲取分?jǐn)?shù)。

（三）作文教學(xué)分類推進(jìn)，按部就班寫好作文

在作文教學(xué)上，我是從最基本的記敘文開始，指導(dǎo)寫作，特別是對(duì)于文體、寫作手法、表達(dá)方式、寫作技巧、修辭手法等一些基本的概念性的東西，讓學(xué)生牢固掌握。然后再按照各種不同的考場(chǎng)作文類型逐步訓(xùn)練，首先是從話題作文開始，逐步訓(xùn)練各種議論文、材料作文、命題作文、半命題作文。這樣，分類教學(xué)，逐步深入，學(xué)生的作文訓(xùn)練有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯，學(xué)生也掌握得條理清楚，知識(shí)全面。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的每一篇作文，我都認(rèn)真批改，在作文課堂中，都詳細(xì)講評(píng)，細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力一步步地提高，學(xué)生對(duì)寫作也不再畏難了，也喜歡寫作了。

二、廣泛拓展閱讀，提升學(xué)生閱讀能力

（一）加強(qiáng)學(xué)生課外文言語(yǔ)段的閱讀

為了加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，我精心收集適合學(xué)生能力的文言片段作為閱讀的素材。僅高一學(xué)年，我就給學(xué)生補(bǔ)充了近一百篇文言片段。為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在材料的選擇上，我盡量選取了一些富有趣味性和哲理性的文章，一方面作為閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，另一方面我也鼓勵(lì)學(xué)生將這些材料加以收集整理，作為作文寫作的一些素材，同時(shí)，再結(jié)合檢測(cè)試題，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練材料的掌握情況。

（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

結(jié)合學(xué)校閱讀課的開設(shè)，根據(jù)教材及相關(guān)的資料，有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生推薦介紹相關(guān)的書籍，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間及閱讀課時(shí)間，充分地進(jìn)行課外閱讀，并做好讀書筆記，隨時(shí)撰寫作文隨筆和心得體會(huì)等，以確保閱讀訓(xùn)練的效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行寫作訓(xùn)練

隨時(shí)隨地將所見所聽、所想所感即時(shí)寫下來，訓(xùn)練學(xué)生寫作的靈感和即興創(chuàng)作的好習(xí)慣，同時(shí)，將學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并將其印發(fā)給全班同學(xué)來共同分享。經(jīng)過高一一年的訓(xùn)練，學(xué)生寫作的能力得到很好的訓(xùn)練，寫作素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

三、認(rèn)真扎實(shí)做好期末復(fù)習(xí)工作

第一，在高一上學(xué)期，由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)充足，我沒有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，課堂時(shí)間全部用來學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，課外作業(yè)主要以復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容為主，然后分幾次進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，及時(shí)檢查學(xué)生復(fù)習(xí)效果，并對(duì)存在的問題及時(shí)補(bǔ)救，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又確保了復(fù)習(xí)效果。

第二，進(jìn)行專題、專項(xiàng)復(fù)習(xí)，這主要包括學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的文言虛詞、實(shí)詞、古文化常識(shí)、詩(shī)詞鑒賞等，我都加以歸類梳理，在課堂中予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生做好記錄，強(qiáng)化記憶，在每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，都通過自編的檢測(cè)試題加以檢測(cè)鞏固。在作文方面，盡量抽出課堂時(shí)間，限時(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練，提升學(xué)生臨場(chǎng)作文的應(yīng)變能力和限時(shí)寫作的能力，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生課堂作文中出現(xiàn)的問題，分別從審題、材料選擇、文體結(jié)構(gòu)、寫作語(yǔ)言等方面進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)和講解。

第三，進(jìn)行熱點(diǎn)話題討論，緊扣強(qiáng)化時(shí)代氣息。近年來，高考越來越注重考查學(xué)生的思辨能力和生活判斷能力，我經(jīng)常把一些社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等問題在課堂中進(jìn)行討論，并作為學(xué)生寫作的內(nèi)容，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。本學(xué)期，我們討論的內(nèi)容主要有“高中學(xué)生的人生規(guī)劃如何設(shè)計(jì)”“我眼中的科學(xué)家與明星”“科學(xué)技術(shù)帶來的新思考”“我對(duì)一帶一路的認(rèn)識(shí)”“共享單車能否真正服務(wù)老百姓”，這種討論方式看似與實(shí)際教學(xué)無關(guān)，雖然占用了不少的課堂時(shí)間，實(shí)際有效提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，拓展了對(duì)生活的認(rèn)知水平和對(duì)世界的感知能力。

第四，適度地進(jìn)行綜合性的考試檢測(cè)。由于期末復(fù)習(xí)階段，師生復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊張，加之各個(gè)學(xué)科復(fù)習(xí)互相交織，為了盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我盡量避免重復(fù)操練，對(duì)眾多的綜合性的檢測(cè)試題進(jìn)行挑選，選擇難易適中、針對(duì)性強(qiáng)的試題進(jìn)行檢測(cè)，作為考試前的練兵，訓(xùn)練學(xué)生考場(chǎng)應(yīng)試能力和期末考試的模擬。

以上幾點(diǎn)是我在高一語(yǔ)文教學(xué)中的一些點(diǎn)滴體會(huì)和簡(jiǎn)單方法，方法還顯得單一、不夠成熟，還需要在以后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。