劉玉芝

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)事業(yè)的不斷進(jìn)展，許多創(chuàng)新性的信息技術(shù)教學(xué)手段逐漸出現(xiàn)在了課堂教學(xué)中影響著課堂結(jié)構(gòu)，例如在互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)運(yùn)而生的多種高效教學(xué)手段——微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等等。這些教學(xué)手段對(duì)于中職語(yǔ)文的課程教學(xué)改革有著極為重要的影響，能夠優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)課堂的整體結(jié)構(gòu)，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，全面提升整體教學(xué)效果。本篇文章主要從微課的課程應(yīng)用角度展開(kāi)綜合性分析敘述。

關(guān)鍵詞：微課；中職語(yǔ)文；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0005-01

微課是一種極具教學(xué)意義的信息技術(shù)教學(xué)模式，微課的重要的教學(xué)載體微視頻具有時(shí)間短、教學(xué)意義高的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特性。將微課應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠作為教師便捷性的教學(xué)輔助手段展開(kāi)高效教學(xué)探究，首先可為課程做良好的導(dǎo)入工作，便于學(xué)生自學(xué)探究；其次能夠?yàn)檎n程補(bǔ)充并優(yōu)化教學(xué)資源，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野；還能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，全面性提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。

1.應(yīng)用微課教學(xué)模式，做好課前導(dǎo)入工作

基于微課應(yīng)用的中職語(yǔ)文教學(xué)探究中，教師需要全面考量中職語(yǔ)文課程開(kāi)展的各個(gè)時(shí)期，將其全面應(yīng)用來(lái)提升整體教學(xué)效率。首先在課程的開(kāi)展前期，教師可以通過(guò)微課的應(yīng)用來(lái)為課程做好導(dǎo)入性，以便教學(xué)課程能夠全面而高效的展開(kāi)。根據(jù)這種思路，教師在課程開(kāi)展前期需要利用微課的主要載體微視頻充當(dāng)預(yù)習(xí)課件，通過(guò)十幾分鐘的微視頻課件能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及主要知識(shí)點(diǎn)的有效認(rèn)知。此外，在微視頻課件中還要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的能力需求，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主探究與思考，全面深化學(xué)習(xí)效果。

以《竇娥冤》這課的教學(xué)為例，在本課教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展之前教師可通過(guò)微課展開(kāi)課前導(dǎo)入性工作，制作較為完善的微視頻課件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)，深化其預(yù)期效果。首先在微視頻課件中要體現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整體介紹，可以通過(guò)幾張PPT的方式讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景，例如竇娥冤的創(chuàng)作背景是在元朝時(shí)代，而竇娥冤的創(chuàng)作也體現(xiàn)到了統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，以此反映出的黑暗現(xiàn)實(shí)；還可以普及有關(guān)元雜劇的相關(guān)知識(shí)，這些歷史背景知識(shí)的普及應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)化，不占用微視頻課件的大部分時(shí)間。此外，教師還要在微視頻課件中為學(xué)生梳理本節(jié)課的重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如讓學(xué)生能夠?qū)律碇挥啊⑼厶澌N、古陌荒阡、無(wú)心正法等等成語(yǔ)的意思進(jìn)行提前的記憶與鞏固，加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。最后，要對(duì)學(xué)生提出有關(guān)本課內(nèi)容的任務(wù)要求來(lái)深化學(xué)生的閱讀理解效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如讓學(xué)生能夠在課下將整個(gè)劇情進(jìn)行完整的復(fù)述，這需要在學(xué)生結(jié)合課文注釋以及查閱資料后才能夠完成，全面性鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。這樣完善的微視頻課件能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生提前了解并認(rèn)知教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，而教師在課程教學(xué)中則可省去不必要的時(shí)間來(lái)專注為學(xué)生解決疑難問(wèn)題，全面提升課程教學(xué)效率。

2.應(yīng)用微課教學(xué)模式，優(yōu)化并補(bǔ)充教學(xué)資源

基于微課應(yīng)用下的中職語(yǔ)文教學(xué)探究中，教師除了在課程開(kāi)展前期利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入工作外，還可在課程開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)微課的使用補(bǔ)充并優(yōu)化教學(xué)資源。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)視線能夠脫離于簡(jiǎn)化的課本教材，通過(guò)教師的微課資源補(bǔ)充來(lái)拓寬思想與文化認(rèn)知視野，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)教材中的《雷雨》這一課時(shí)，教師首先要分析本課的教學(xué)內(nèi)容，全面評(píng)估教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)用微課教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)模式。本課的教學(xué)內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，涉及到了一些戲劇的常識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容的深遠(yuǎn)歷史文化背景，根據(jù)這樣綜合性的特點(diǎn)教師必須通過(guò)微課來(lái)為課程優(yōu)化并補(bǔ)充教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知這些教學(xué)內(nèi)容的基本常識(shí)以及背景意義，深化閱讀理解效果。教師在課程開(kāi)展過(guò)程中可以根據(jù)前期制作的微視頻課程教學(xué)講解課件進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生通過(guò)直觀的閱讀與瀏覽能夠正確認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容并理解教學(xué)主旨思想。首先教師要在課件中對(duì)作者曹禺進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓其了解作者的出生年代以及各種經(jīng)歷，明確其創(chuàng)作背景；之后普及一些戲劇的常識(shí)以及戲劇人物的介紹方法來(lái)提升學(xué)生的思想文化認(rèn)知。此外，必須深入圍繞《雷雨》的教材內(nèi)容展開(kāi)資源的全面化展現(xiàn)，可以通過(guò)圖片或者戲劇、影視劇的簡(jiǎn)短播放形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雷雨劇情的深入了解，讓學(xué)生通過(guò)劇情的演繹感受人物的情緒與變化，提升學(xué)生對(duì)人物形象與特點(diǎn)的有效認(rèn)知。這樣的方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的全面理解，還能通過(guò)直觀化的教學(xué)資源展現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)主旨思想的深入體驗(yàn)，全面強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)用微課教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還可以改變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與探究方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生高效的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效率。

將微課應(yīng)用于教學(xué)課程開(kāi)展的后期，可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生擺脫于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，可在課下進(jìn)行知識(shí)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)一些自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，深化學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，由于課程時(shí)間的限制，學(xué)生會(huì)存在諸多的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決。這時(shí)教師便可通過(guò)微視頻課件的形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的綜合性梳理，學(xué)生能夠在課下進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。而在此過(guò)程中學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力自主操控微視頻課件的播放速度，將知識(shí)復(fù)雜的地方進(jìn)行反復(fù)播放來(lái)加強(qiáng)理解，在任意地點(diǎn)以及任意時(shí)間內(nèi)展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)不足之處，全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

4.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，基于微課應(yīng)用的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將微課全面應(yīng)用于課程開(kāi)展的方方面面展開(kāi)綜合性探究?？赏ㄟ^(guò)應(yīng)用微課來(lái)發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)行課程的良好導(dǎo)入；并通過(guò)微課優(yōu)化并補(bǔ)充教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；還可通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生能力發(fā)展，全面提升中職語(yǔ)文的整體教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菊.中職語(yǔ)文學(xué)科微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐的研究[J].江蘇教育研究，2018.

[2]陳曉玲.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新性應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2017.