牛云云

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況與學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系，因此，教師需要讓學(xué)生制定好的學(xué)習(xí)方法以保證較高的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生則需要將教師的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。文章針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生以讀促寫(xiě)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)：教學(xué);以讀促寫(xiě)

閱讀與寫(xiě)作是中學(xué)英語(yǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)在于積累語(yǔ)言知識(shí)，寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程則重點(diǎn)在于提升以讀促寫(xiě)教學(xué)模式將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效銜接，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)于提升英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用以"讀促寫(xiě)"教學(xué)模式的現(xiàn)狀與思考

現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在著效率比較低的問(wèn)題，面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作，學(xué)生望而生畏，教學(xué)中不少英語(yǔ)教師將英語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)閱讀割裂開(kāi)來(lái)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升形成阻礙。因此有必要實(shí)施"以讀促寫(xiě)"教學(xué)，利用閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，形成語(yǔ)感，繼而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。高中英語(yǔ)教學(xué)中的"以讀促寫(xiě)"，指的是英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)閱讀文章予以充分利用，在學(xué)生掌握篇章結(jié)構(gòu)、話(huà)題內(nèi)容及詞匯量，理解英語(yǔ)課文后，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作，寫(xiě)為輸出，讀為輸入，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，掌握相應(yīng)的語(yǔ)言文字習(xí)慣和寫(xiě)作方法，逐漸通過(guò)自己的理解將其內(nèi)化成表達(dá)自己所思所想的寫(xiě)作能力，從而逐漸提升其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)課程屬于語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)教師需要，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。中學(xué)階段是學(xué)生思維意識(shí)發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)提升語(yǔ)言能力的關(guān)鍵階段，教師開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，不僅要體現(xiàn)知識(shí)教育目的，還要在知識(shí)教育中融合語(yǔ)言工具觀念，將提升的語(yǔ)言意識(shí)與語(yǔ)言能力作為關(guān)鍵。

以讀促進(jìn)將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的"閱讀教學(xué)"與"寫(xiě)作教學(xué)"有機(jī)融合，將閱讀教學(xué)作為寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也將寫(xiě)作教學(xué)作為閱讀教學(xué)的深化過(guò)程，在寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)中考查學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，為教師的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)定基礎(chǔ)，同時(shí)也為促進(jìn)英語(yǔ)綜合教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)莫定基礎(chǔ)。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生"以讀促寫(xiě)"的有效策略

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言教育活動(dòng)普遍存在教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容單的問(wèn)題，加之學(xué)生缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在厭煩心理，對(duì)于課程教學(xué)效率造成負(fù)面影響。教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中需要重視教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對(duì)教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用適用性和可行性較強(qiáng)的教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境形成對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的感染和調(diào)動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，也能夠應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)踐和應(yīng)用語(yǔ)言，在生動(dòng)的情境中不斷積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，更容易調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新思維，有助于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維

英語(yǔ)閱讀教學(xué)很多功能需要以教材教學(xué)內(nèi)容為主要載體，進(jìn)行傳授知識(shí)也需要將閱讀作為首要途徑，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)與閱讀能力，將課堂教學(xué)變成語(yǔ)言知識(shí)輸入與語(yǔ)言文化輸入的主要途徑。相比較而言，英語(yǔ)教材中的閱讀內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，具有諸多故事性或者情節(jié)性?xún)?nèi)容，為提升閱讀教學(xué)效率，需要教師能夠針對(duì)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，利用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，循循善誘體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維的帶動(dòng)作用，誘導(dǎo)學(xué)生將自身的想象思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，深入挖掘和探究閱讀文本內(nèi)容，在實(shí)踐中體驗(yàn)閱讀內(nèi)容的情節(jié)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言支架構(gòu)建

學(xué)生具備語(yǔ)言表達(dá)能力需要學(xué)生能夠進(jìn)行清晰的語(yǔ)言邏輯和語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力，在文章中能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言布局，掌握信息的表達(dá)方式，在閱讀過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)于文本主要信息的檢索能力，而寫(xiě)作過(guò)程是將語(yǔ)言知識(shí)輸入轉(zhuǎn)化為輸出過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的目的。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域具有一定的教學(xué)難度，學(xué)生的思維認(rèn)知以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異閱讀課堂教學(xué)便需要進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生于語(yǔ)言信息的檢索能力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在其個(gè)人思維中建立完整的內(nèi)容架構(gòu)。寫(xiě)作訓(xùn)練也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用技巧，基于不同的寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，利用知識(shí)點(diǎn)形成整體的文本框架，對(duì)寫(xiě)作任務(wù)的主要信息進(jìn)行系統(tǒng)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搭建語(yǔ)言支架，以不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要重視學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，閱讀教育與寫(xiě)作教育是英語(yǔ)語(yǔ)言教育的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用以讀促寫(xiě)教學(xué)模式，可以通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維、促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言支架構(gòu)建等途徑，不斷培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的綜合教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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