黃春晨 王靖雯

【摘 要】家庭是幼兒出生后第一個生活成長的地方，家庭教育對幼兒來說是潛移默化深遠(yuǎn)持久的，所以學(xué)前兒童家庭安全教育尤為重要。通過觀察法、訪談法等研究方法，圍繞學(xué)前兒童家庭安全教育進(jìn)行論述，首先對學(xué)前兒童家庭安全教育作出解釋，明確安全教育的重要性，其次通過觀察法、訪談法發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中，存在著目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價方面的問題，針對問題進(jìn)行原因分析，最后基于家長、幼兒園和社區(qū)三方面提出建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；家庭；安全教育；家庭安全教育

家庭教育是具有啟蒙性甚至是終身性的，家長的一言一行無時無刻的影響著幼兒。學(xué)前幼兒年齡小活潑好動，對任何事物都充滿了好奇心，什么都想看一看、摸一摸[1]。在這一過程中，家庭安全教育就顯得極其重要。對于家長來說，家庭安全教育應(yīng)提高父母自身的安全防范意識和安全教育技能， 消除家庭環(huán)境中的安全隱患， 為幼兒營造一個安全、健康、舒適的環(huán)境[2]。

一、學(xué)前兒童家庭安全教育存在的問題

（一）目標(biāo)方面

學(xué)前兒童家庭安全教育的目標(biāo)是幼兒在接受家庭安全教育時應(yīng)達(dá)到的一個標(biāo)準(zhǔn)。良好的教育目標(biāo)對教育內(nèi)容有一定的引導(dǎo)作用，但在訪談時，很多家長認(rèn)為安全教育的目標(biāo)就是保證安全，不會受傷就行，忽略了幼兒意識能力的培養(yǎng)，家長的教育目標(biāo)單一，功利色彩重，只注重幼兒安全，忽視能力培養(yǎng)。

（二）內(nèi)容方面

學(xué)前兒童家庭安全教育的內(nèi)容是幼兒在家庭安全教育時學(xué)到的知識能力。廣泛全面的教育內(nèi)容有利于幼兒學(xué)習(xí)全面的知識和能力的培養(yǎng)。訪談時，許多家長在回答教育內(nèi)容時首先說的就是交通安全教育、防燙傷教育、防觸電教育，很少有家長談到防異物侵害教育、消防安全等，家長進(jìn)行安全教育的內(nèi)容是不全面的，關(guān)注的多是日常生活密切相關(guān)的、常見的安全教育。

（三）方法方面

學(xué)前兒童家庭安全教育的方法是幼兒教育過程中的策略途徑。有效的教育方法有利于幼兒學(xué)前安全教育目標(biāo)的達(dá)成，但在實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，教育方法存在著問題，筆者在研究過程中發(fā)現(xiàn)家長好用語言告誡恐嚇幼兒，家長用語言直接告誡幼兒或恐嚇幼兒，幼兒并沒有學(xué)習(xí)到安全知識。家長對幼兒進(jìn)行安全教育的方法最主要是利用身邊的事例講述和利用語言上的重復(fù)口頭說教。

（四）評價方面

教育評價是對教育過程和結(jié)果的描述與價值判斷[3]。學(xué)前兒童家庭安全教育的評價是對家庭安全教育的過程結(jié)果進(jìn)行價值判斷。在訪談時，很多家長出現(xiàn)評價方式單一的問題，家長對安全教育的評價采取自評的方式，沒有考慮到他評、互評等方式。

二、學(xué)前兒童家庭安全教育存在問題的原因分析

（一）家庭安全教育的缺位

一方面，家長過度依賴幼兒園教育。家長在安全教育方面依賴幼兒園的教育，更甚的是好多家長認(rèn)為自己的孩子只聽老師的，這種心理造成家庭安全教育的缺位。家長并未意識到家庭教育是幼兒園安全教育的延伸，認(rèn)為安全教育主要是幼兒園的事情[4]。

另一方面，家長與幼兒園溝通不暢。根據(jù)訪談內(nèi)容了解，接近一半的家長表示每月和幼兒園老師溝通的安全教育次數(shù)為零次，家長認(rèn)為安全教育不重要，并與幼兒園教師溝通不暢，共同造成幼兒家庭安全教育的缺失。

（二）家長安全知識不科學(xué)

首先，教育內(nèi)容缺少趣味性和吸引力。學(xué)前幼兒注意力集中的時間有限，如果安全教育的內(nèi)容缺少趣味性和吸引力，幼兒的興趣減少，就會出現(xiàn)不愛聽或者不愿意配合的情況。其次，家長沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每一階段幼兒都有著不同的年齡特點(diǎn)，幼兒有著自己的語言，如果家長用成人的語言經(jīng)驗(yàn)告訴幼兒，他們還是不理解的。最后，家長重視知識的灌輸缺少行為訓(xùn)練。根據(jù)訪談內(nèi)容了解，很多家長認(rèn)為要不斷地對幼兒進(jìn)行語言上的反復(fù)說教，增強(qiáng)孩子的安全意識，家長重視知識的灌輸缺少行為訓(xùn)練。

三、學(xué)前兒童家庭安全教育中問題的解決對策

（一）家長自主提升意識能力

1.自主增加安全教育意識

首先，家長做事情前要考慮幼兒的安全問題。在生活中潛移默化的對幼兒進(jìn)行安全教育，幼兒會更加直觀具體的感受到，提升自我保護(hù)意識。

其次，要注意家庭中幼兒的父輩和祖輩教育的一致性。幼兒的父輩和祖輩家長在安全教育上易產(chǎn)生分歧，應(yīng)加強(qiáng)溝通，這樣更有利于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，家長應(yīng)以身作則，幼兒的一言一行都能看到家長的影子，家長在做事情時，要考慮一下幼兒，樹立榜樣，為幼兒起正確的示范作用。

最后，增強(qiáng)家園合作意識。對學(xué)前兒童的安全教育工作，單靠幼兒園一邊的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要加強(qiáng)家園對話[5]。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[6]中健康領(lǐng)域教育建議指出遇到火災(zāi)或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。幼兒可以在各種形式的活動中學(xué)習(xí)安全知識，提升自我保護(hù)意識。

2.自主提升安全教育能力

首先，家長要全面系統(tǒng)的了解安全教育。從自身開始學(xué)習(xí)，拓展教育的內(nèi)容，給幼兒系統(tǒng)全面的講解。注意年齡特點(diǎn)，幼兒在每一階段有著獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對性的指導(dǎo)。

其次，家長應(yīng)從多種途徑去獲得有關(guān)幼兒安全教育的知識經(jīng)驗(yàn)。除了自身經(jīng)驗(yàn)、長輩的傳授外，還可以關(guān)注教育雜志上專門的安全教育知識以及相關(guān)講座、座談會，從多方面多途徑獲得安全教育的知識經(jīng)驗(yàn)，提升自己安全教育能力。

最后，增加興趣性。增加安全教育的趣味性可以吸引幼兒的注意，比如家長可以帶著幼兒去科技館等地方認(rèn)識電、水、火，在正確認(rèn)識電、水、火的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)保護(hù)自己的方法，提升自我保護(hù)能力。

（二）社區(qū)加強(qiáng)與家庭的協(xié)同聯(lián)動

幼兒的一日生活離不開家庭和幼兒園，家庭是依賴社區(qū)存在的，學(xué)前兒童家庭安全教育是離不開社區(qū)的。2015年10月教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》明確提出，要不斷加強(qiáng)家庭教育工作，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)[7]。社區(qū)可以組織并形成社區(qū)中的師資隊(duì)伍，開展家庭安全教育的培訓(xùn)，開設(shè)豐富多彩的活動。同時，社區(qū)可以優(yōu)化安全的環(huán)境，為幼兒提供安全的活動環(huán)境，比如安全的器材、安全的道路等。

（三）幼兒園加強(qiáng)構(gòu)建《學(xué)前兒童安全指導(dǎo)手冊》等體系

幼兒園可以通過構(gòu)建《學(xué)前兒童安全指導(dǎo)手冊》的方式，加強(qiáng)家長與教師的溝通和聯(lián)系。安全指導(dǎo)手冊大致可以分為三方面內(nèi)容：首先，是必備的安全知識常識，里面可以介紹安全知識的內(nèi)容以及必要的安全常識，為家長提供理論知識基礎(chǔ)；其次，是方法對策，可以介紹發(fā)生意外事故時的處理方法和預(yù)防對策，提供實(shí)際指導(dǎo)依據(jù)；最后，是幼兒的安全動態(tài)區(qū)，教師可以在里面記錄幼兒的一日安全情況和開展的安全活動，讓家長了解幼兒在園中的安全教育情況。同時，家長也可以在里面填寫幼兒在家的安全情況，提出問題或困惑，與教師溝通。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃志芳.幼兒居家安全教育存在的問題與對策[J].福建教育，2014（24）：28-29.

[2]來鑫.家庭中幼兒安全教育現(xiàn)狀及其對策研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（05）：40-41.

[3]李雁冰.論教育評價專業(yè)化[J].教育研究，2013，34（10）：121-126.

[4]孫鈉，蔣紋玉.學(xué)前兒童安全教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].教育與教學(xué)研究，2017，31（04）：123-128.

[5]李祚如，鄭潔.新理念下的學(xué)前兒童安全教育[J].科教文匯（上旬刊），2008（05）：64.

[6]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012，100-106.

[7]朱晨晨，廖思斯.基于協(xié)同治理的視角：家庭教育指導(dǎo)模式構(gòu)建之現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇[J].教育觀察（下半月），2017，6（01）：7-9.