吳峰

摘要：勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化、追求卓越的需求、學(xué)生群體日益多元化和個(gè)性化，這些都影響著高職教育的發(fā)展。本文從高職教育的三個(gè)中心任務(wù)出發(fā)，探討當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)其的影響。

關(guān)鍵詞 發(fā)展趨勢(shì) 高職教育 影響

1三種社會(huì)趨勢(shì)

（1）不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)。勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化主要體現(xiàn)為職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。20世紀(jì)出現(xiàn)了第一產(chǎn)業(yè)下降的格局，工業(yè)和制造業(yè)的第二產(chǎn)業(yè)先增長(zhǎng)后下降，第三和第四產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步增長(zhǎng)。在歐洲，專(zhuān)業(yè)人員和管理人員占總?cè)丝诘谋壤褟?3%增至31%，職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)高職院校所教的內(nèi)容已經(jīng)構(gòu)成嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

（2）追求卓越的需求。由于教育的擴(kuò)大，當(dāng)畢業(yè)生供大于求時(shí)，教育擴(kuò)張導(dǎo)致文憑通脹。學(xué)歷膨脹反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致用人單位需要其他信息來(lái)源來(lái)區(qū)別對(duì)待求職者。追求卓越不僅與技能數(shù)量有關(guān)，而且與一個(gè)人在申請(qǐng)者群體中的相對(duì)位置有關(guān)，即在現(xiàn)有的分配基礎(chǔ)上尋求差別。

（3）學(xué)生多樣性和個(gè)性化的增強(qiáng)。在所有層次的教育中，目標(biāo)群體日益多樣化。與此同時(shí)，隨著個(gè)性化程度的提高，人們的觀點(diǎn)和行為可能不那么受家庭、宗教和社會(huì)階層等制度和結(jié)構(gòu)的強(qiáng)烈影響。日益多樣化可能需要更加開(kāi)放的、“國(guó)際化”的公民教育形式;而日益?zhèn)€性化可能會(huì)給學(xué)校帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)，即教授公民技能和知識(shí)。

2高職教育的三個(gè)任務(wù)

第一項(xiàng)任務(wù)，教育為青年進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)做好準(zhǔn)備。即教育教授的技能對(duì)工作是有生產(chǎn)力的，從而幫助畢業(yè)生優(yōu)化他們的勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)會(huì)，并幫助用人單位優(yōu)化他們的生產(chǎn)。

第二項(xiàng)任務(wù)，教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的天賦和興趣有效地將他們分類(lèi)，以?xún)?yōu)化知識(shí)和技能的生產(chǎn)。學(xué)生并不是平等地?fù)碛胁煌牟拍?，教育系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)的分類(lèi)，幫助學(xué)生走上一條有利于找到他們的目的地的道路。此外，優(yōu)化不僅是指成就水平之間的縱向差異，還涉及到個(gè)人興趣與才能之間的匹配優(yōu)化和研究領(lǐng)域的選擇。

第三項(xiàng)任務(wù)，教育促進(jìn)青年社會(huì)化，使其積極參與公民活動(dòng)。即教育應(yīng)該有助于為青年成為積極的公民做好準(zhǔn)備。積極公民身份的形成不能完全由家庭負(fù)責(zé)，學(xué)校教育在其中發(fā)揮重要作用，因?yàn)樗梢詭椭鷦?chuàng)造公民能力方面的平等。

3社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高職教育的影響

3.1職業(yè)教育內(nèi)容的變化

在職業(yè)領(lǐng)域，勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)高職教育教給學(xué)生的技能和知識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。特別是由于技術(shù)的發(fā)展，在整個(gè)職業(yè)生涯中提高員工的技能比以往任何時(shí)候都更加必要。由于技術(shù)的發(fā)展改變了工作任務(wù)，許多技能有過(guò)時(shí)的危險(xiǎn)。此外，勞動(dòng)合同日益靈活，對(duì)個(gè)人為不同雇主、甚至在某些情況下從事不同行業(yè)工作的能力提出了要求。同時(shí)，僅僅學(xué)習(xí)職業(yè)領(lǐng)域的特定知識(shí)和技能是不夠的。相反，高職教育應(yīng)該讓學(xué)生具備一般技能和工作態(tài)度，使他們一旦加入勞動(dòng)大軍，就更有可能發(fā)展新技能，為一個(gè)充滿(mǎn)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)做好準(zhǔn)備。在這個(gè)職業(yè)中，不斷提高技能是改變職業(yè)和企業(yè)與組織之間流動(dòng)性所必需的。

與此相關(guān)的是，除了成功就業(yè)所需的技術(shù)和認(rèn)知技能外，所謂的“軟技能”越來(lái)越受到重視。軟技能，有時(shí)也被稱(chēng)為“人際交往能力”，包括禮貌、直覺(jué)和機(jī)智等要素。軟技能在整個(gè)職業(yè)結(jié)構(gòu)中將變得越來(lái)越重要。

3.2特定職業(yè)技能和一般技能之間的平衡

在快速變化的經(jīng)濟(jì)中，教授職業(yè)技能的重要性可能會(huì)降低，因?yàn)檫@些技能可能很快就會(huì)過(guò)時(shí)。用人單位需要能夠靈活獲取新技能的技能，這些技能通常是通用的。此外，越來(lái)越多的就業(yè)部門(mén)從事各種不太需要職業(yè)技能的服務(wù)，而越來(lái)越少的就業(yè)部門(mén)則從事傳統(tǒng)上更重要的職業(yè)技能。由于高職教育系統(tǒng)的職業(yè)方向，用人單位的影響力將有助于職業(yè)課程的“去中心化”，因?yàn)閯?chuàng)造一個(gè)能夠獲得更通用技能、有助于避免技能過(guò)時(shí)的勞動(dòng)力符合企業(yè)的利益。事實(shí)上，目前在職業(yè)課程中采用的以能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式就是受到企業(yè)代表機(jī)構(gòu)影響的結(jié)果。

但是如果職業(yè)教育和通識(shí)教育之間的重疊太大，用人單位可能會(huì)越來(lái)越喜歡通識(shí)教育的畢業(yè)生，這反過(guò)來(lái)會(huì)使職業(yè)課程對(duì)中產(chǎn)階級(jí)背景的學(xué)生吸引力下降。這將潛在地增加教育選擇的社會(huì)不平等。如何在保持職業(yè)教育特色的同時(shí)，使職業(yè)教育大眾化，是職業(yè)學(xué)校面臨的一大挑戰(zhàn)。

同時(shí)，用人單位對(duì)軟技能的需求可能會(huì)增加。這些軟技能主要不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是源自社會(huì)階層。許多服務(wù)行業(yè)需要社交技能和禮儀，因?yàn)樗鼈兊穆氊?zé)中有很大一部分是人際互動(dòng)的。例如酒店和餐廳管理，以及零售業(yè)的職位。

3.3可能產(chǎn)生教育機(jī)會(huì)的不平等

一方面，由于不同社會(huì)階層或種族群體在學(xué)習(xí)能力方面的差異而導(dǎo)致教育結(jié)果具有差異性。另一方面，即使不考慮學(xué)習(xí)能力的差異，社會(huì)出身對(duì)教育選擇也具有很大影響。那些來(lái)自更有利的社會(huì)背景的人比來(lái)自較低階層背景的青少年往往會(huì)做出更雄心勃勃的教育選擇?？梢?jiàn)，教育不平等不僅是學(xué)習(xí)能力差異的結(jié)果，而且是基于學(xué)習(xí)能力的選擇差異的結(jié)果。

在教育事業(yè)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，當(dāng)人們不得不做出關(guān)于繼續(xù)深造的選擇時(shí)，他們需要各種各樣的信息。首先，他們需要知道可能的替代方案。其次，他們需要獲得有關(guān)勞動(dòng)力市場(chǎng)和其他特定工作機(jī)會(huì)的信息。最后，這些信息會(huì)影響青年對(duì)執(zhí)行新教育方案的信念。來(lái)自更有利的社會(huì)背景的青年首先會(huì)獲取到更多更好的信息，其次他們和他們的家庭更了解不同專(zhuān)業(yè)在的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，最后有良好教育背景的父母可以告訴他們的子女，大學(xué)畢業(yè)主要是努力的結(jié)果，而智力的作用是有限的。顯而易見(jiàn)，來(lái)自不利社會(huì)背景的青年并不具備這些優(yōu)勢(shì)。

勞動(dòng)力市場(chǎng)任務(wù)和學(xué)校教育的效率任務(wù)，以及社會(huì)化任務(wù)之間似乎存在沖突。高職教育制度側(cè)重于學(xué)校畢業(yè)生的分化，因此資格證書(shū)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上具有有用的信號(hào)功能。然而，就社會(huì)化任務(wù)而言，學(xué)校系統(tǒng)應(yīng)該提供平等的公民教育。這將是高職教育努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣慶榮.協(xié)同治理視角下中國(guó)高等職業(yè)教育治理模式研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2018.

[2] 王坤，陳任.我國(guó)高等職業(yè)教育評(píng)估研究述評(píng)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2018.