趙永勤 王周興悅

曾讀過一篇文章，作者給孩子分析了教師懲戒的必要性和實施策略。她回憶說，自己當(dāng)年入學(xué)較晚，成績一度一塌糊涂，正是遇到了很多時不時會在手心輕輕打板子，同時眼中充滿鼓勵的老師，才免于懈怠，寫出了一手好字，并堅定地踏上求學(xué)之路，追尋和實現(xiàn)了人生夢想。她告訴孩子，當(dāng)她期望老師手持戒尺時，代表了她對老師的信任，代表了她對老師“嚴(yán)師出高徒”的期望，代表了她對老師“有理有度”實施懲戒教育的觀念認(rèn)同。

當(dāng)今，教師對問題學(xué)生不敢管、管不了、不想管的現(xiàn)象，其中原因頗為復(fù)雜。家長護(hù)犢心切，加之教育觀念混亂，人們過分強(qiáng)調(diào)幾乎成為一種教育手段的溫和。合理的教育懲戒應(yīng)該具有什么標(biāo)準(zhǔn)？懲戒動機(jī)應(yīng)是對學(xué)生不良行為進(jìn)行糾偏，是“善”的，是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的;懲戒手段應(yīng)是充滿智慧的，簡單粗暴的懲戒手段可能有理，但未必有度;懲戒效果應(yīng)是讓學(xué)生付出適當(dāng)代價，但不會給學(xué)生帶來嚴(yán)重身心傷害的;懲戒目的是讓學(xué)生在錯誤行為面前、在接受懲戒的痛苦之中進(jìn)行反省和獲得成長的。

當(dāng)然，教師懲戒的合理使用，也需要社會多個主體的協(xié)力配合。

第一，家長應(yīng)對教師抱有基本的信任。在文章中，作者用真誠溫暖、公平善良等詞語對老師進(jìn)行描述，無疑是對老師給予了充分的信任。教師的教書育人工作本來就是一件很費力還有可能不太討好的事，如果時時面對家長的懷疑，那么還有多少教師能夠堅守職責(zé)，心無旁騖地去成就別人家的孩子呢？

第二，家長要全面認(rèn)識到有理有度的懲戒有利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范、規(guī)則，形成必要的敬畏之心，獲得應(yīng)對挫折的“回彈力”。家長認(rèn)知水平提升了，才能確保教師在正當(dāng)實施懲戒之時，不會心存顧慮。

第三，要完善教育法律法規(guī)，保障教師教育懲戒的權(quán)利，同時又對失度甚至濫用教育懲戒的行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)限。

第四，教師要完善自身素質(zhì)，以情感、道德之力，以較高的教育智慧確保懲戒的有理有度。靈魂有愛、眼中有光的教師就會嚴(yán)慈相濟(jì)，有理有度實施懲戒。教師面對孩子應(yīng)懷必要的敬畏之心，敬畏生命，敬畏成長。教師面對學(xué)生的錯誤應(yīng)靈活地選擇聰穎、巧妙的懲戒方式。甚至，戒尺拿在手里，未必都是用來敲打?qū)W生。在充滿教育智慧的老師那里，經(jīng)過發(fā)散思維之后，戒尺可能還會生出其他的作用，發(fā)揮其他的功能，在學(xué)生眼中形成獨特的形象，也未可知。