摘要：詞語教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使原本枯燥的單詞教學(xué)變得有趣生動，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中掌握詞語的含義，學(xué)會正確使用詞語，提高語文水平，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;詞語教學(xué);策略

詞語教學(xué)最重要的是要不斷地積累，并學(xué)會靈活運(yùn)用。在小學(xué)低年級的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，以生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用巧妙的方法，讓學(xué)生理解并學(xué)會正確使用詞語，以便學(xué)生可以積累更多的詞語和幫助他們提高自己學(xué)習(xí)詞語的能力。這不僅是詞語教學(xué)的基本要求，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的基本要求。學(xué)生在閱讀文本時(shí)只有理解所有的詞語，才能準(zhǔn)確理解句子然后理解整個(gè)文章。這就是所謂的“字不不離詞，詞不離句，句不離篇”，所以要想提高小學(xué)低年級語文詞語教學(xué)的有效性，必須采用有效的教學(xué)策略。

一、 閱讀，讓詞語教學(xué)富有情趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一個(gè)教學(xué)大綱的閱讀目標(biāo)中有明確的定義：“結(jié)合上下文和生活來理解課文中詞語的含義，在閱讀中積累詞語?！边@要求教師密切結(jié)合教材，利用課文的上下文來弄清楚詞語的含義，在以詞解句的學(xué)習(xí)活動中的理解詞匯，并在課文閱讀體驗(yàn)中積累詞語。古人說：“書讀百遍，其義自見。”這里的閱讀不是一個(gè)簡單的重復(fù)，而是一個(gè)充滿情趣的體驗(yàn)閱讀，可以由學(xué)生自己閱讀或老師示范閱讀，閱讀的方式也應(yīng)是多樣的，如默讀、朗讀、誦讀、領(lǐng)讀和閱讀分角色讀等。這樣的詞語教學(xué)可以使學(xué)生閱讀更投入，學(xué)習(xí)更有趣，并更有效地運(yùn)用它。學(xué)生不僅可以按照自己的想法去做，還可在口語交際中學(xué)會使用它。閱讀是學(xué)生理解詞語和情感體驗(yàn)的有效方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文課程是一門實(shí)踐性的課程?！崩蒙舷挛慕庠~不能僅靠教師來解釋，更多的是取決于學(xué)生多閱讀、多練習(xí)。

二、 利用生活畫面創(chuàng)設(shè)詞語教學(xué)情境

小學(xué)低年級學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，一般以形象思維為主，對于遠(yuǎn)離生活、不常接觸的詞語，理解起來會有一些困難。這時(shí)，教師應(yīng)利用生活中的畫面來幫助學(xué)生去想象，去意會，學(xué)生將對這些詞語有更深入的了解。筆者在“夕陽真美”的教學(xué)中找到了“壯麗”這個(gè)詞，理解比較困難。教師可結(jié)合課文描述將拍攝好的太湖夕照美圖在多媒體屏幕上播放出來，讓學(xué)生有一個(gè)直觀印象。然后老師配上語言描述：“這是我們家鄉(xiāng)東山太湖夕照的景象。你們看，一座座連綿起伏的高山在波光粼粼的湖水映襯下，沐浴在夕陽的余暉中，顯得多么雄偉壯麗?。　睂W(xué)生的感官被充分調(diào)動起來，帶著生活畫面的補(bǔ)充，再次閱讀課文，明確在課文中“壯麗”一詞是用來形容連綿起伏的群山在夕陽照耀下的景象。學(xué)生直觀的感受太湖山水夕陽斜照圖的景觀，可以很容易地理解“壯麗”的意思是“壯觀而美麗”，通常用來描述大氣磅礴的美。

三、 聯(lián)想，讓詞語教學(xué)融會貫通

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“積極開展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文?！痹谠~語教學(xué)中，如果教師能夠積極地激勵學(xué)生展開聯(lián)想的想象力，他們就可以引導(dǎo)學(xué)生從形象思維發(fā)展到抽象思維，使詞語學(xué)習(xí)更具內(nèi)省性和系統(tǒng)性。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象，將舊知識與新知識聯(lián)系起來，將新知識與生活聯(lián)系起來。在這種積極聯(lián)想的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將從各種角度出發(fā)，例如字形、字義，或相關(guān)詞語的相似性，或比較詞語的不同點(diǎn)，或刺激新的思維火花。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，同義詞和反義詞的聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性，為口語交際和寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 詞語教學(xué)要講究梯度

每個(gè)漢字都是生動、形象的，借助漢字引導(dǎo)學(xué)生理解文字，不僅滲透了祖國優(yōu)秀的歷史文化教育，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在詞語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行層級和梯度的預(yù)設(shè)，從淺到深，從易到難，相似層層推進(jìn)中逐步深化，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有的內(nèi)在知識和新知識飛整合和轉(zhuǎn)化，從而積極地處理信息和構(gòu)建意義，理解詞語的含義，進(jìn)而感受課文傳達(dá)的情感，逐漸從能理解到會運(yùn)用。

五、 結(jié)語

總之，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征與教學(xué)目標(biāo)，采用多種靈活多樣的教學(xué)方法，將原本沉悶乏味的詞語教學(xué)變得有趣生動，因此學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中掌握詞語的含義，學(xué)會正確使用詞語，提高語文能力，然后培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

玉罕，云南省西雙版納傣族自治州景洪市，云南省西雙版納傣族自治州景洪市嘎灑鎮(zhèn)中心小學(xué)。