摘要：在小學數(shù)學教學的過程中為了更好地提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，需要運用現(xiàn)代化教育的理念，借助各類教育資源的力量，創(chuàng)新更加高效的教學模式，從而實現(xiàn)小學數(shù)學的教育目標。本文主要就小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)進行研究分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

一、 引言

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)主要指學生的數(shù)學思維創(chuàng)造能力、自主學習能力和辯證思考能力，在小學生在數(shù)學學習的過程中還需要具備團結合作意識、探索精神、科學思想、求知欲望、學習熱情等。當小學生具備了以上的能力、思想、理念、精神、意識之后，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就出現(xiàn)了質的提升。而當前小學數(shù)學教學中還存在著很多的問題，培養(yǎng)提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是目前小學數(shù)學教育改革創(chuàng)新的一個主要瓶頸。

二、 數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性分析

在小學數(shù)學教育的過程中由于老師過于重視學生的應試成績，使得學生的數(shù)學綜合學習質量一直得不到很好的提高，反而是學生的考試成績不斷地提升，這樣的教學理念和教育體系對學生今后的學習與成長沒有很好的幫助。

在新課標教育改革中明確地指出，小學數(shù)學的教育需要以培養(yǎng)提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為最終教育目標。在小學生具備了一定數(shù)學核心素養(yǎng)之后，小學生的思維能力、邏輯判斷能力、想象力、認知能力等都得到了很好的提升，對小學生今后的文化知識學習與身心健康成長都具有非常重要的意義。

三、 小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略研究

（一） 小組合作教學策略的開展

在小學數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的小組團結合作意識，也是小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成元素。在小學生學習數(shù)學知識的過程中，由于每一位學生思維天賦的不同、學習理解能力的不同，從而造成了學生們數(shù)學學習的差異化。而學生們學習的差異化正是學生們互相學習、求同存異的外在條件，在小學數(shù)學教學的過程中老師可以指導學生們組成不同的學習小組，讓學生們以小組為單位進行數(shù)學內容的學習，在小學生們進行小組學習的時候，學生們之間可以互相溝通交流，從而促進小組成員數(shù)學綜合學習能力的提高。

（二） 多媒體信息技術的教學引導

在小學數(shù)學教學的過程中，為了更好地激發(fā)出學生學習的積極性，在小學數(shù)學教學的過程中老師可以借助多媒體信息技術的教學優(yōu)勢，有效地提高小學數(shù)學的教學質量。

在小學生數(shù)學學習的過程中對視頻動畫充分了興趣與求知欲望，老師就可以根據(jù)具體的教學內容設計微課教學課件，通過簡短精美的微視頻可以充分地激發(fā)出學生的數(shù)學求知欲望和學習熱情。在微視頻教學的過程中學生還可以直觀地理解掌握，教材中的難點與重點，有效地提高了學生的數(shù)學綜合學習質量。

（三） 個性化的數(shù)學教學策略

在小學數(shù)學教學的過程中可以明顯地發(fā)現(xiàn)一個問題，就是學生數(shù)學學習的差異化。小學數(shù)學的教育宗旨是：“任何一個學生都不能落下，保證全體學生學習質量的提高?！睘榱藢崿F(xiàn)該教育目標，在小學數(shù)學教學的過程中需要根據(jù)學生們學習的差異化，設計個性化的數(shù)學教學計劃。

在教學方案設計之前，老師需要多方面的收集關于學生學習與成長的相關資源。通過與學生們進行單獨的溝通交流，更好地了解學生的數(shù)學實際學習情況。通過與其他代課老師進行溝通交流，了解學生在其他學科方面表現(xiàn)出的學習情況。通過與學生的家長進行深入的溝通交流，從而更好地了解學生的身心成長情況。在多方面了解了學生的綜合情況之后，老師就可以根據(jù)掌握的信息，為學生們設計個性化的教學方案。

在個性化的教學方案中學生的學習優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，并且在個性化教學方案的引導下，學生的數(shù)學學習短板和不足都得到了很好的提升。在個性化教學方案開展的環(huán)境下，學生的數(shù)學學習興趣和動力都提高了很多，在學習興趣和動力的推動下，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合學習能力都可以得到很好的提高。

（四） 翻轉課堂的數(shù)學教學策略應用分析

在小學數(shù)學教學的過程中，為了有效地提高學生的學習質量與效率，在數(shù)學教學的過程中需要給予學生一定的自主學習空間，通過科學合理的數(shù)學問題激發(fā)出學生的數(shù)學探索能力，讓學生充分地發(fā)揮出學習的主動性。

在小學數(shù)學教學的過程中，為了更好地突出小學生的數(shù)學學習主體性，在教學的過程中可以根據(jù)學生的具體學習情況，從而開展翻轉課堂的教學策略。在翻轉課堂教學的過程中通過趣味性數(shù)學問題、微視頻、個性化學習方案的結合，給學生們構建一個課外學習空間，在老師設計的個性化學習方案的引導下，學習掌握相關的數(shù)學內容，通過趣味性數(shù)學問題的思考，更好地進行發(fā)散拓展學習一些課外的數(shù)學內容，拓展學生的數(shù)學知識面。在遇到一些不易理解的數(shù)學問題時，可以在老師設計的微視頻課件幫助下，更好地理解掌握相關的內容。

在翻轉課堂的教學策略開展下，學生的學習主體性被充分地發(fā)揮。并且融合微視頻教學、個性化教學方案和趣味性教學方案之后，充分地發(fā)揮出了不同教學策略的優(yōu)勢，使得翻轉課堂的教學質量得到了很好的保證。

四、 結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中，為了更好的提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，在教學時需要設計貼近學生實際學習情況的教學策略，也可以融合幾種教學方案，充分地激發(fā)出學生的學習潛力，提高學生的數(shù)學綜合學習質量。

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作者簡介：

潘尊義，浙江省溫州市，浙江省溫州市永嘉縣甌北中心小學。