摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展，課堂教學(xué)將發(fā)生顛覆性變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來機(jī)遇，教師、學(xué)生及教學(xué)管理者都需要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。在農(nóng)村學(xué)校的日常教學(xué)中比較缺乏的就是相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有限，因此，許多擁有先進(jìn)教學(xué)理念的教師都不愿意在農(nóng)村小學(xué)任教，師資力量的不足和教學(xué)設(shè)施的不完善，導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很低。那么新時(shí)代下農(nóng)村小學(xué)規(guī)模學(xué)校應(yīng)該如何生存，就是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師主要研究的問題方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;課堂教學(xué);策略研究

一、 前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。我國經(jīng)過幾十年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，改變的不僅是經(jīng)濟(jì)實(shí)力，對教育的認(rèn)識(shí)、人與社會(huì)的關(guān)系、思維方式等都發(fā)生了顛覆性變化。整個(gè)社會(huì)浮躁、急功近利，學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，農(nóng)村地區(qū)尤為如此。農(nóng)村的小規(guī)模學(xué)校一般學(xué)生數(shù)在100人以下，這些學(xué)校當(dāng)中學(xué)生的數(shù)量有限，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，教師數(shù)量有限，越來越被邊緣化，隨著科技發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校如何跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法及學(xué)習(xí)方法，為當(dāng)?shù)氐慕逃龀鰬?yīng)有的貢獻(xiàn)，所有這些都要求農(nóng)村教師必須要改變以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。本文就主要提高小規(guī)模學(xué)校教師的認(rèn)識(shí)改變觀念、提升小規(guī)模學(xué)校教師的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)、整合小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)管理資源配置這幾方面來闡述。

二、 新時(shí)代背景下小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一） 教學(xué)環(huán)境

新時(shí)代環(huán)境下信息化技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，從而帶給課堂教學(xué)河大的影響。首先在社會(huì)大的思想浪潮的影響下，課堂教學(xué)的參與者教師及學(xué)生的思想也發(fā)生了變化。自古以來就有“師者，傳道授業(yè)解惑”的說法。所以對于學(xué)生的教育不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是對學(xué)生獨(dú)立精神的培養(yǎng)、繼承及激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。正如甘德安教授所說：“教師對于學(xué)生來講有兩大使命：傳授知識(shí)與學(xué)生生命的點(diǎn)燃者、促進(jìn)者。”所以教師在課堂教學(xué)過程中首先是學(xué)生的“靈魂燈塔”，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，教學(xué)過程的主體更具時(shí)代特點(diǎn)，新時(shí)代背景下的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，教學(xué)過程中的師生關(guān)系、交流方式發(fā)生改變，勢必會(huì)影響到教學(xué)模式、方法的改變。

（二） 教學(xué)理念和模式

教學(xué)的創(chuàng)新改革從未停止，以學(xué)生為中心是新課改教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。近年來翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。何謂“翻轉(zhuǎn)課堂”？翻轉(zhuǎn)課堂是一種將學(xué)生在教師的“教中學(xué)”反轉(zhuǎn)為教師在學(xué)生的“學(xué)中教”的新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂從教學(xué)方式方法、師生角色、教學(xué)內(nèi)容等方面都產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變，由以前的以“教”為主的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為本的教學(xué)模式。其基本思想是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂主要用于小組討論、答疑解惑。傳統(tǒng)的課堂是教師傳授知識(shí)，自主學(xué)習(xí)在課后進(jìn)行，從而喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的課堂教學(xué)更要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中來，大膽提問，放心交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。微課也是近年來新的教學(xué)模式。微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課雖小但功能俱全，結(jié)構(gòu)內(nèi)容完整，符合教學(xué)規(guī)律，滿足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求，有利于傳播，所以成為廣泛流行的模式。無論是哪種教學(xué)模式都是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以教師為主導(dǎo)，小規(guī)模學(xué)校教師可以利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，進(jìn)行微課的錄制，利用手機(jī)微課平臺(tái)共享資源，達(dá)到提高課堂效果的目的。

三、 新時(shí)代背景下農(nóng)村小規(guī)模課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考

（一） 提高小規(guī)模學(xué)校教師的認(rèn)識(shí)改變觀念

新時(shí)代背景下教師與學(xué)生都具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，教師首先需要從思想層面認(rèn)識(shí)到必須要改變才能適應(yīng)新的課堂教學(xué)。不僅僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、模式、方法、技術(shù)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的角色。新時(shí)代背景下教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)，無論采取什么樣的教學(xué)理念、模式，所有的教學(xué)過程都要在教師的組織、控制之下。需要轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí)的不僅僅限于教師，教學(xué)活動(dòng)的主體學(xué)生也要提高認(rèn)識(shí)，教育管理者也需要改變思想認(rèn)識(shí)，多方聚力才能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。

（二） 提升小規(guī)模學(xué)校教師的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)

面臨新時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師不僅要提高教的能力，更要提高學(xué)的能力，才能不斷提高自身教學(xué)能力。一方面、教師要提高教學(xué)過程的控制能力，在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，不但要拓寬知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要改進(jìn)教學(xué)模式，改變教學(xué)方法。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要有數(shù)據(jù)意識(shí)、信息意識(shí)，面對互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)還要具備信息的甄別能力，還需要有數(shù)據(jù)獲得、分析處理能力。另外對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學(xué)模式，并將對課堂教學(xué)產(chǎn)生顛覆影響，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還要具備開展新形式教學(xué)的能力，所以也要提升翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源制作的能力。

（三） 整合小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)管理資源配置

面對新時(shí)代背景下的挑戰(zhàn)，校長和教育行政管理者也需要提高認(rèn)識(shí)、改變觀念。首先，改革教學(xué)管理制度，建立更適合的管理制度，激發(fā)小規(guī)模學(xué)校教師在教學(xué)活動(dòng)中的潛能。其次，教學(xué)管理部門需要為教學(xué)模式提供各方面的支持，可以對教師開展相關(guān)的培訓(xùn)以提升教師的教學(xué)能力，為新的教學(xué)模式提供公共的教學(xué)平臺(tái)，保障教學(xué)的高效開展。另外，教育管理部門需要加強(qiáng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以減少資源配置不均的問題。

四、 結(jié)語

在新時(shí)代背景下，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校要為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢添磚加瓦，就要求教師不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、素養(yǎng)。在教學(xué)過程中用責(zé)任感、愛心感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，努力為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

路春暉，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)蒲池九年制學(xué)校。