摘要：中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，而學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力能在他們求職過程中助其一臂之力。同時(shí)，口頭表達(dá)能力也是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，其重要性毋庸置疑。但是，受學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱的影響，在接受傳統(tǒng)義務(wù)教育時(shí)所受的口頭表達(dá)訓(xùn)練較少，加上學(xué)生自身對這種能力的不重視和師資的欠缺，造成中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力不盡人意?？梢酝ㄟ^優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、開展實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練以及提升師資水平，進(jìn)而提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中職生;口頭表達(dá)能力;中職教育

口頭表達(dá)能力是指通過口語清晰地表達(dá)自己的中心思想和情感，從而達(dá)到與人交流的目的的一種能力。與書面表達(dá)比起來，口語表達(dá)的使用更直接與廣泛。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，口頭表達(dá)能力成為職場必備的能力之一。尤其在一些正式的場合，良好口頭表達(dá)能力能展現(xiàn)一個(gè)人的素養(yǎng)。對于中職學(xué)生而言，畢業(yè)后若從事服務(wù)、貿(mào)易行業(yè)，口頭表達(dá)能力是他們必須具備的能力之一，在他們的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要作用。

一、 提升中職生口頭表達(dá)能力的重要性

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)以及技術(shù)技能是其兩大培養(yǎng)目標(biāo)。中職生的口頭表達(dá)能力也在培養(yǎng)的范圍內(nèi)。早在2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中，就明確指出中職學(xué)生口語表達(dá)的重要性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了中職學(xué)生要學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等等這些口語表達(dá)的能力及交際的方法與技巧。還要求學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、生活及專業(yè)工作等不同情景來進(jìn)行合適的、恰當(dāng)?shù)募按蠓降皿w的表達(dá)與交流。中職生畢業(yè)后所從事的職業(yè)大多為接待、服務(wù)以及貿(mào)易等，這些工種對于學(xué)生的交流溝通能很高。尤其是幼師專業(yè)的學(xué)生，將來要登上講臺(tái)，為人師表，良好的口頭表達(dá)能力影響著教學(xué)的效果。同時(shí)，幼兒教師的言行也是兒童模仿的主要對象，幼師良好的口頭表達(dá)能力對兒童的學(xué)習(xí)起著重要的作用。綜上，如果不注重對中職學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，則會(huì)導(dǎo)致他們無法很好地勝任這些工作，最終使中職教育偏離培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生也要重視起自身口頭表達(dá)能力的提升，為將來進(jìn)入職場奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、 中職生口頭表達(dá)能力存在的問題及原因分析

（一） 主要問題

中職生的口頭表達(dá)能力不盡人意，主要體現(xiàn)在：有些學(xué)生的表達(dá)不夠流暢，說話停頓多，不夠連貫，思考時(shí)間長;不能準(zhǔn)確地把自己的想法表達(dá)出來，用詞不恰當(dāng)，容易造成聽眾的誤解;說話的語速偏快或者太慢，讓聽眾感覺不適;說話的時(shí)候不集中精神，眼神飄離等等。

（二） 原因分析

1. 學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏弱所致

眾所周知，要有良好的表達(dá)能力，知識(shí)的積累很重要。部分中職的學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，文化基礎(chǔ)沒有打好，在中考落榜以后或者想提前進(jìn)入職場，只能選擇中職的學(xué)校。因此，中職生的文化基礎(chǔ)偏弱，累積的知識(shí)不夠，閱讀量也不夠，造成口頭表達(dá)能力偏低。

2. 傳統(tǒng)義務(wù)教育的體制所致

傳統(tǒng)的教育課堂是以教師為中心而非學(xué)生為中心。主要以教師的教授為主，學(xué)生則被動(dòng)地、安靜地接受教師傳遞的信息。學(xué)生課堂發(fā)言少，教師也不組織課堂討論。在傳統(tǒng)的課堂里面，學(xué)生的口頭表達(dá)能力從來就不是培養(yǎng)的重點(diǎn)，只重視知識(shí)的傳授和書面的表達(dá)。隨著培養(yǎng)渠道的閉合，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得不到相應(yīng)的鍛煉，限制了他們能力的提升。

3. 學(xué)生的不重視所致

在傳統(tǒng)的義務(wù)教育體制下，學(xué)生也不會(huì)意識(shí)到表達(dá)能力對于其人生或者職業(yè)生涯的重要性，也沒有意識(shí)要提升這一能力。這種意識(shí)即使他們進(jìn)入中職學(xué)校，也會(huì)一直影響他們。部分學(xué)生會(huì)片面地認(rèn)為，將來要謀得一份好的職業(yè)，只需學(xué)好技術(shù)即可，表達(dá)能力的好差并不會(huì)對他們的職業(yè)生涯造成影響。在這種思想的影響下，部分學(xué)生不注重閱讀，不積累知識(shí)，不開口去鍛煉，不登臺(tái)發(fā)言等等，口頭表達(dá)能力自然得不到提升。

4. 師資水平的欠缺所致

要給學(xué)生一杯水，教師首先得有一桶水。要成為培養(yǎng)好學(xué)生的口頭表達(dá)能力，老師必須先具備高超的表達(dá)技巧。但是在一些中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授如何進(jìn)行良好的、有效的口頭表達(dá)，他們的講解只限于理論的說教，自身都無法向?qū)W生展示有魅力的表達(dá)技巧。對學(xué)生的口語訓(xùn)練也不夠重視，不能組織學(xué)生進(jìn)行討論，或者直接叫學(xué)生自己看書，對學(xué)生缺乏引導(dǎo)語鼓勵(lì)，并且無法提供一個(gè)整體的、系統(tǒng)的培訓(xùn)課程。教師的水平欠缺，采用的教學(xué)方法落后，自然無法取得學(xué)生的回應(yīng)。因此，口頭表達(dá)能力的師資水平、教學(xué)方法與教學(xué)模式仍有待提高。

三、 提升中職生口頭表達(dá)能力的對策

中職教育如何緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，是一個(gè)需要不斷探討的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，設(shè)計(jì)合適的課程，開展有效的口語訓(xùn)練是關(guān)鍵，同時(shí)在學(xué)生的意識(shí)和師資水平方面也需要進(jìn)行介入。提升中職生口頭表達(dá)能力的途徑，具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一） 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、素質(zhì)能力等方面著手，設(shè)計(jì)出一項(xiàng)針對學(xué)生口頭表達(dá)能力提升的課程。這項(xiàng)課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分為不同的階段來進(jìn)行，由易到難、深入淺出，從學(xué)生能表達(dá)開始訓(xùn)練，到會(huì)表達(dá)、樂于表達(dá)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以選擇適合口語訓(xùn)練的短文，然后讓學(xué)生去朗讀，也可以讓學(xué)生分角色去演繹。對學(xué)生的要求從易到難，從每一個(gè)字詞開始，再到每一個(gè)句子。在打好基礎(chǔ)之后，則可以讓學(xué)生進(jìn)行段落的朗讀或者是分角色朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。等讓學(xué)生對朗讀開始有興趣了，再鼓勵(lì)學(xué)生通過一問一答的方式培養(yǎng)他們敢于當(dāng)眾表達(dá)的能力。接著，每一節(jié)課可以安排幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行朗讀表演。當(dāng)學(xué)生的朗讀能力得到提升后，教師可以拓展口頭表達(dá)的內(nèi)容，如讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、講寓言成語、講成語故事等等，把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)起來，提升學(xué)生的口頭表達(dá)興趣、語言組織能力以及鍛煉學(xué)生的膽量。最后，教師可以設(shè)計(jì)辯論賽、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論和熱門話題演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在激烈的討論和辯論中提升自己的邏輯思維能力，進(jìn)而提升口語表達(dá)能力。

（二） 開展課外實(shí)踐活動(dòng)

口語表達(dá)是當(dāng)代社會(huì)交往所必備的技能之一。要提升中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力，除了要優(yōu)化課程，還可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與。中職學(xué)生朝氣蓬勃，活潑好動(dòng)，喜歡參與活動(dòng)。因此，我們可以好好地利用學(xué)生這一特性，多舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生參與。例如，舉辦演講比賽、辯論賽、經(jīng)典詩文朗誦會(huì)等等;此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)，多觀察、多思考，選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域的一些話題，進(jìn)行口語實(shí)踐和鍛煉。

（三） 加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練

口頭作文非常適合在課堂上進(jìn)行，簡單易操作，也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和邏輯思維能力的一種良好途徑。在實(shí)際教學(xué)中，口頭作文的選題可以靈活設(shè)計(jì)，能貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)問題最佳。學(xué)生能比較容易地從現(xiàn)實(shí)生活中選取題目，這樣他們才有話可說、有題能取、有情可抒。同時(shí)，要及時(shí)糾正學(xué)生在訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)的讀音、語調(diào)等問題，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（四） 提升師資水平

要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，良好的師資是關(guān)鍵。教師應(yīng)不斷提升自己的表達(dá)能力，學(xué)校也要支持教師的在職進(jìn)修。同時(shí)，教師是學(xué)生最直接的模仿對象，教師的言行舉動(dòng)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要言傳身教，起好帶頭模范的作用。教師在教學(xué)的過程中，其語音、語調(diào)、語速、面部表情、肢體語言等等都是學(xué)生模仿的對象。因此，在講課的過程中，教師的課堂語言能夠做到繪聲繪色，面部表情和肢體動(dòng)作豐富，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到口頭表達(dá)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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作者簡介：

張銳，河南省鄭州市，河南省幼兒師范學(xué)校。