摘要：課堂是向?qū)W生傳授知識的主要場所，同時也是實施和推進(jìn)課程改革的重要渠道。課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，決定了整個教育教學(xué)的質(zhì)量，由此可見構(gòu)建高效課堂的重要性。語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也必須要注重高效課堂的構(gòu)建，才能充分發(fā)揮其基本的作用和影響?；诖耍疚囊詣?chuàng)設(shè)問題情境為先決條件、以營造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍為基礎(chǔ)、以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵，分析與探究構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略和基本的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)方法

高效課堂是針對課堂的低效性而言的，主要指的是以最少的教學(xué)時間、教學(xué)資源來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，取得最大教學(xué)效益的課堂，這是每一位教師的基本教學(xué)追求。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)向小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要去，即要轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)傾向，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。因此，小學(xué)語文教師必須要認(rèn)識到實現(xiàn)和構(gòu)建高效課堂的必要性與重要性，并能夠以語文教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生的基本學(xué)情為出發(fā)點，不斷探索科學(xué)化、高效性的課堂教學(xué)策略，以促進(jìn)和實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的順利構(gòu)建。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境是先決的前提

思維是由問題開始的，探究也是以問題為起點的，所以問題的提出和問題情境的創(chuàng)設(shè)便成為了構(gòu)建高效課堂的先決條件和前提。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要進(jìn)行問題的科學(xué)設(shè)計，確保問題的內(nèi)容是由表及里、層層深入的。此外，教師還需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生進(jìn)行提問，以創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境，從而喚醒學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣與欲望，進(jìn)而使學(xué)生主動地進(jìn)行問題的思考、分析與探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為高效課堂的構(gòu)建打下扎實基礎(chǔ)。

例如，在教授《花鐘》這篇課文時，為了調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)過程中，老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，問題具體如下：

師：同學(xué)們，大家在生活中都是如何了解時間的？

生：電子表。

師：假如沒有電子表，大家還有別的辦法來判斷時間嗎？

這時，老師引出本節(jié)課的課文，讓學(xué)生們認(rèn)識到植物制成的花鐘，待學(xué)生們對花鐘有了一定的認(rèn)識后，老師結(jié)合課文，再次為學(xué)生們提出問題，如：通過閱讀課文，文中的中心句是什么？問題提出后，老師給予學(xué)生們思考的時間，一段時間后，學(xué)生們得出答案。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、 營造合作進(jìn)取學(xué)習(xí)氛圍是基礎(chǔ)

合作是新課程改革的基本理念，也是通向高效課堂的必經(jīng)之路。因為實現(xiàn)合作化的學(xué)習(xí)方式能營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的優(yōu)化，那么高效課堂的構(gòu)建也就變得更加容易了。因此，小學(xué)語文教師便可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，以班級內(nèi)的幾個班委為核心來合理的組建學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)班委領(lǐng)導(dǎo)下的小組負(fù)責(zé)制。此外，教師也要注意向?qū)W生提出問題或發(fā)布任務(wù)，以充分的調(diào)動小組合作、溝通、交流與互動的生成，實現(xiàn)思維的碰撞與互補，營造出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《小英雄雨來》這篇課文時，為了強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，老師利用小組負(fù)責(zé)制來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個小組組長由班委擔(dān)任。在小組學(xué)習(xí)中，小組長負(fù)責(zé)對各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，班委負(fù)責(zé)對組成進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，講解知識，在班委的引導(dǎo)下，各組的學(xué)習(xí)效率都有所提升。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師通過營造合作進(jìn)取學(xué)習(xí)氛圍，增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、 進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)方法是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識的基礎(chǔ)與前提，也是每個學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效甚至高效學(xué)習(xí)的基本條件。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師不能忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)，依據(jù)語文教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來向?qū)W生傳授基本的語文學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，直面語文學(xué)習(xí)過程中的各種困難，更好地抓住學(xué)習(xí)的重點，這樣才能夠為創(chuàng)造和構(gòu)建語文高效課堂提供基本的動力。

例如，在教授《全神貫注》這篇課文時，老師率先給予學(xué)生們一段時間熟悉課文，待學(xué)生們熟悉課文后，老師引導(dǎo)學(xué)生們對課文提出質(zhì)疑，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題。然后再帶領(lǐng)學(xué)生們對問題進(jìn)行分析，解決問題。通過這一流程，使學(xué)生們養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師通過進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，高效課堂的構(gòu)建是語文教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也是每一位語文教師教學(xué)的追求。因此，小學(xué)語文教師要順應(yīng)課程改革的發(fā)展和趨勢，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本指導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)問題情境為先決條件、以營造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍為基礎(chǔ)、以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵，來有效的優(yōu)化語文課堂教學(xué)的過程，從而促進(jìn)小學(xué)語文高效課課堂的構(gòu)建與實施，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，收獲最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武慧芳.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2019（10）：67.

[2]孫冰.立足核心素養(yǎng)打造小學(xué)語文高效課堂[J].現(xiàn)代交際，2019（3）：204+203.

作者簡介：

祝進(jìn)萍，貴州省畢節(jié)市，織金縣三甲街道大戛小學(xué)。