摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主要途徑。我們應(yīng)更好的提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);英語教學(xué);效率

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最主要的途徑。它包括語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言文化的浸潤、語言信息的評(píng)析以及語言學(xué)習(xí)過程中的思維能力的提升。英語課堂應(yīng)充分體現(xiàn)出英語學(xué)科的知識(shí)性、交際性、文化性、工具性的特征。語言交際（口語和書面語）是有意義的，語言教學(xué)更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)過程給予學(xué)生的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上既有獲得知識(shí)的體驗(yàn)又有形成語言能力的過程。如何提高課堂教學(xué)效率，為祖國培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，這是每個(gè)英語教師首先要解決的問題。主要應(yīng)從以下幾方面著手：

一、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

（一） 認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，先設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容后提出教學(xué)方式，選準(zhǔn)切入點(diǎn)

這個(gè)點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)所在，又是攻克難點(diǎn)的關(guān)鍵。選準(zhǔn)切入點(diǎn)有利于學(xué)生輕松愉快的理解和掌握所教內(nèi)容。

（二） 熟悉和了解學(xué)生，尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是符合教材特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生喜聞樂見的方法。譬如，同一教學(xué)內(nèi)容可以用朗讀練習(xí)、情景對(duì)話、小組互動(dòng)等形式完成。好的方法能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。上課要對(duì)自己的學(xué)生充分了解。

（三） 增強(qiáng)課堂應(yīng)用，減少課外依賴

英語背誦式話語輸入的主陣地在課堂，課外是其必要的補(bǔ)充。二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互相支撐。但絕不可本末倒置，過度依賴課外、家長，給家長增加不必要的負(fù)擔(dān)和焦慮。

（四） 注意信息反饋

初中生年齡特征和心理發(fā)展特點(diǎn)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需要。課堂教學(xué)始終以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師及時(shí)掌握學(xué)生的喜怒哀樂，捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路。在常態(tài)英語閱讀課堂教學(xué)中，常有“閱讀文本匆匆過，語言知識(shí)時(shí)時(shí)講”的情況發(fā)生，過度重于語言知識(shí)點(diǎn)的講解所。在上課過程中，應(yīng)時(shí)刻注意自己學(xué)生的表現(xiàn)，從單詞發(fā)音，句子，到學(xué)生的表情眼神，時(shí)刻來提醒自己的語速、進(jìn)度，及時(shí)反饋可以給學(xué)生提供一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用新知、在體驗(yàn)中體驗(yàn)成功的平臺(tái)。

二、 抓教師課堂用語

要求教師的語言做到四點(diǎn)：

（一） 科學(xué)性

要求教師上課語言要準(zhǔn)確無誤，杜絕用模棱兩可、含糊不清的語言進(jìn)行表達(dá)。英語課上，尤其要注意這些常用的單詞she， he， thank， think， three等等。有把握的就說，沒有把握的則不要輕易說出口。

（二） 邏輯性

要求教師的語言要條理清楚，前后連貫，有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予具體的指導(dǎo)，能充分表現(xiàn)教師的教學(xué)思維過程。

（三） 激勵(lì)性

高效的課堂活動(dòng)需要評(píng)價(jià)手段的支持。要求教師用較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，力求聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。課堂中師生共同創(chuàng)造和諧、積極的心理和情感氛圍，英語課堂多進(jìn)行英語口語練習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能感染學(xué)生更多的愛好英語，多說英語，現(xiàn)在的Go for it當(dāng)中Just for fun特別需要我們英語教師的豐富感情在語言里面。

（四） 趣味性

教師要合理、巧妙地運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，將抽象的知識(shí)講得生動(dòng)活潑而富于變化。增強(qiáng)語言的藝術(shù)性，從而提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。多組織一些游戲的形式既能輕松片刻，又能提高學(xué)生的聽力水平，讓英語課成為大家共同分享快樂的地方。在多媒體上課過程中，效果會(huì)更好，動(dòng)畫效果能吸引學(xué)生的注意力，使每節(jié)英語課都有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，新的收獲。

三、 恰當(dāng)運(yùn)用教師面部表情

面部表情具有傳神達(dá)意思的功能。對(duì)教學(xué)很有幫助，因此教師在教學(xué)中要合理、正確的運(yùn)用自身的面部表情，努力做到以下幾點(diǎn)：

（一） 目光教學(xué)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況恰如其分的運(yùn)用和變化目光的視角，特別要力求自然、溫和、適度。如剛走進(jìn)教室，要進(jìn)行環(huán)視，表明教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)對(duì)課堂局面也有控制作用。當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，除了用think hard的語言還要教師投去期待的目光;當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，則應(yīng)投去安慰的目光，切忌冷嘲熱諷;當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，除了用good， perfect， very good等語言，還要教師投去贊許的目光。

（二） 微笑教學(xué)

和諧、愉悅的課堂環(huán)境是學(xué)好英語的重要條件，教師上每一堂課都要力求面帶微笑，心情舒暢，這樣教室里氣氛和諧，學(xué)生心境開闊，有利于激活學(xué)生的思維，切忌板著面孔機(jī)械灌輸。要使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息活動(dòng)，突出學(xué)生之間的相互作用，教師與學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

四、 嘗試成功體驗(yàn)，使學(xué)生“敢學(xué)”

體驗(yàn)是一種心智活動(dòng)，也是一切心理活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)求知效果。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極感情會(huì)使學(xué)生失去信心，而處于心理抑制狀態(tài)中，這樣會(huì)導(dǎo)致其越學(xué)越?jīng)]興趣。

教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律等傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，尤其對(duì)后進(jìn)生不僅不能歧視，而且要給他們獲得成功的機(jī)會(huì)，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，不能見錯(cuò)就糾，不能諷刺挖苦，要盡量避免受挫、失敗等消極情感。對(duì)于掉隊(duì)的學(xué)生，要幫助其分析原因。在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)上一時(shí)有困難的學(xué)生，充分理解他們的情感，以滿足他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上渴求進(jìn)步的需要。對(duì)他們提問時(shí)，適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會(huì)答對(duì)，他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以肯定，讓他看到自己的進(jìn)步;對(duì)少數(shù)優(yōu)等生，適當(dāng)提高難度以增加語言的新穎性、超前性，比如，在作業(yè)的布置上我采用了“分層次完成法”：一篇課文在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)允許學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇朗讀、背誦、復(fù)述、續(xù)寫拓展等方式完成，使每位學(xué)生在不同階段都有不同的成功體驗(yàn)。由此使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，從而增強(qiáng)他們敢于學(xué)習(xí)英語的“冒險(xiǎn)”性。

作者簡介：

王淑杰，河北省廊坊市，河北省文安縣第二中學(xué)。