摘要：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的全新的學(xué)習(xí)方法，在這種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更多的進(jìn)行自我探索，逐漸尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而成為學(xué)習(xí)的主人，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)在一定的范圍內(nèi)得到普及，我們應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到中職英語教學(xué)中來，提高中職英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職英語;英語教學(xué)

一、 當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題

（一） 中職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

中職學(xué)生與普通高中生相比文化課的平均成績(jī)不高，特別是英語學(xué)科，很多學(xué)生由于詞匯量?jī)?chǔ)備不足，進(jìn)入中職后的英語學(xué)習(xí)面臨很大的困難。同一班級(jí)中，學(xué)生英語成績(jī)差異較大，英語教師為了保證大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只能從最基礎(chǔ)的單詞、語法開始教學(xué)。這樣一來則降低了課堂教學(xué)的效率，教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課的知識(shí)量較大，部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易出現(xiàn)難以消化的情況;二來是對(duì)于那些英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了教師課堂講解的內(nèi)容，也必然會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。

（二） 課堂教學(xué)方法單一，師生交流偏少

中職學(xué)生大多存在這樣或那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課堂紀(jì)律性較差，曠課、課上玩手機(jī)等問題十分常見。如果英語教師能夠采用多樣化的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，就可以將他們的注意力重新集中到課堂上。但是目前來看，多數(shù)中職英語教師還是采用理論灌輸模式，雖然教師的教學(xué)任務(wù)完成了，但是由于師生沒有進(jìn)行有效的交流和溝通，學(xué)生的疑問得不到解答，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量并不高。此外，這種單一化教學(xué)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、 中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

（一） 有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)英語學(xué)習(xí)積極性

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員必須相互配合、密切合作，各負(fù)其責(zé)，才能確保小組討論活動(dòng)順利進(jìn)行，最終完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都會(huì)參與到學(xué)習(xí)過程中。尤其是對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們也可以在合作學(xué)習(xí)小組中扮演重要角色，例如幫助其他組員查字典，了解生詞的漢語釋義，或是做做筆記等。這樣就避免了差生不能融入課堂的情況，對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生英語水平的提升都起到了一定作用。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

中職學(xué)校以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，中職畢業(yè)后都將走向社會(huì)，開始正式工作。無論是在學(xué)習(xí)中還是今后的工作中，合作能力都是必備的技能之一，而這種能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期過程，從中職階段的課堂教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，也是教師的任務(wù)之一。通過開展英語合作學(xué)習(xí)，原本對(duì)于學(xué)生來說較為困難的知識(shí)點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中得到了順利解決，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)今后合作教學(xué)的開展也奠定了基礎(chǔ)。

三、 合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的主要模式

（一） 合理分配合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)更多的采用小組學(xué)習(xí)的形式，這就更加凸顯出整體的作用，但是也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是要遵循組間求同，組內(nèi)求異的原則，讓不同的小組有著相似的結(jié)構(gòu)成分，這能夠培養(yǎng)學(xué)生是集體榮譽(yù)感，形成組間的積極競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，組內(nèi)成員之間也能夠互相幫助與促進(jìn)，從而有效是促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的提高。另外，在分組時(shí)，教師也要充分考慮到學(xué)生的興趣，把興趣愛好相似的同學(xué)分配到一組，這能夠保證小組成員之間的良性溝通。教師也要對(duì)小組成員進(jìn)行角色劃分，每個(gè)小組成員都在組內(nèi)扮演一定的角色，起到一定的作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中是作用。

（二） 進(jìn)行小組游戲比賽制

在班級(jí)中根據(jù)每位學(xué)生的自身獨(dú)有特點(diǎn)分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組與小組之間相互進(jìn)行游戲比賽。教學(xué)工作者通過設(shè)定一種適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，讓組組之間進(jìn)行比賽，組內(nèi)成員通力合作，相互提問檢查，獲勝小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，獲勝的組內(nèi)成員可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)成績(jī)并進(jìn)行小組排名。通過這樣一種學(xué)習(xí)模式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)去，他們每個(gè)人的思想解決辦法通過小組合作融匯到一起，這樣學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地接受知識(shí)，課下也是意猶未盡，興致高昂，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，匯成最好的解決辦法展現(xiàn)出小組通力合作的魅力之處。

（三） 應(yīng)用于詞匯教學(xué)

要想學(xué)習(xí)好英語，掌握和積累大量詞匯是很重要的，只有積累了大量詞匯才可以用英語更好的表達(dá)自己想說的話，才能夠更好的與外國(guó)友人交流。

要想提高中職英語授課效率，教師在實(shí)際授課中應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，老師用20分鐘時(shí)間對(duì)重點(diǎn)詞匯展開分析解讀，在對(duì)重點(diǎn)詞匯解讀完畢后采用合作聽寫方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速有效的記憶，這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)師生的交流學(xué)習(xí)。另外，老師組織學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間通過互相研究英語發(fā)音方式來提高合作學(xué)習(xí)的效率，組織學(xué)生之間進(jìn)行口語對(duì)話，并將發(fā)音好的同學(xué)與發(fā)育相對(duì)差一些的同學(xué)分配在一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在口語交流的過程中，如果有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)情況出現(xiàn)，可以給對(duì)方指出并進(jìn)行交流指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)的默契，還可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，進(jìn)而，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了很大的提升。

（四） 在中職英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

在對(duì)中職英語進(jìn)行實(shí)際寫作教學(xué)時(shí)，教師仍然可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。寫作是中職英語教學(xué)的重點(diǎn)但其難度也很大，很多學(xué)生缺乏寫作的積極性和樂趣，導(dǎo)致教師很難更好的進(jìn)行寫作教學(xué)，大大降低學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)成果。為了使學(xué)生走出這一困境，提高寫作熱情，就需要老師在實(shí)際授課時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生擬定一個(gè)作文命題，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同和寫作能力的不同對(duì)他們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，要求每組學(xué)生必須獨(dú)立完成一篇作文，完成后，由組內(nèi)成員進(jìn)行審查并將重點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，通過組內(nèi)其他人對(duì)作文的總結(jié)，可以取他人所長(zhǎng)補(bǔ)己所短來調(diào)升自己寫作水準(zhǔn)。

四、 結(jié)語

綜上所述，說明了合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的重要性。中職英語在實(shí)際授課時(shí)，教師合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使得課堂氣氛活躍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生間的相互溝通，在合作中提升了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了中職英語在我國(guó)義務(wù)教育的順利推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王曉玲，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校。