摘要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著教學(xué)效率的高低。我們應(yīng)當(dāng)積極對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，而對課堂導(dǎo)入的優(yōu)化更是當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵課程，而低效的課堂導(dǎo)入則成為了阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因，需要引起我們足夠的重視。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題以及有效的解決策略展開一番探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)

有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，教師要堅持趣味性、簡潔性、互動性和直觀性的原則，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，抓住學(xué)生的“心”，使學(xué)生快速地沉浸到數(shù)學(xué)知識營造的氛圍中，從而取得良好的課堂教學(xué)效益。因此，從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征出發(fā)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題和有效的結(jié)局策略意義深遠(yuǎn)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

首先，教師往往會忽視與學(xué)生之間的互動。課堂導(dǎo)入的目標(biāo)就是拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣和親近感，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時往往會忽視學(xué)生的主體作用，自講自演，與學(xué)生之間缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，喪失了課堂導(dǎo)入的意義。

其次，忽視了信息技術(shù)、教具、導(dǎo)入語等的重要性。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特征和小學(xué)生的年齡特點，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)科學(xué)地使用信息技術(shù)或者教具，并且使用充滿趣味性和探索性的導(dǎo)入語是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率的關(guān)鍵，需要得到教師足夠的重視。

最后，忽視了課堂導(dǎo)入的簡潔性。有些教師過于重視形式，使用過長的課堂導(dǎo)入，而過長的課堂導(dǎo)入會使學(xué)生產(chǎn)生煩悶感，難以抓住學(xué)習(xí)的重點，嚴(yán)重降低課堂正式教學(xué)的效率，得不償失。

二、 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效對策

（一） 樹立正確的課堂導(dǎo)入理念

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師落后的學(xué)生觀是阻礙課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率提升的重要因素。因此，要想實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的真正價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先樹立“以學(xué)生為主體”的課堂導(dǎo)入理念，將課堂上的時間還給學(xué)生，通過有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計激發(fā)學(xué)生的主體性。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了對話導(dǎo)入法。在課堂教學(xué)開始前，我首先詢問學(xué)生：“在生活中，你們在哪些地方見到過小數(shù)，誰能說一說？”然后學(xué)生就開始回想自己的經(jīng)歷，有的說是在超市里，有的說是在菜市場，有的說家里的秤上，有的說在書上……這樣的課堂導(dǎo)入更加重視學(xué)生的參與程度，并且在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師決不能點到為止、搞形式主義，而是積極地讓學(xué)生表達(dá)，并回應(yīng)學(xué)生。這樣，更有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和探索性，從而提升教學(xué)效率。

（二） 提升課堂導(dǎo)入的技術(shù)水平

教師的專業(yè)素養(yǎng)和個性差異都會成為影響課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)水平和效果的關(guān)鍵因素，因此，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，我們應(yīng)當(dāng)注重自己的語言、知識儲備和教學(xué)技能等技術(shù)水平，努力為學(xué)生構(gòu)建出有魅力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。身為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索多種不同的課堂導(dǎo)入方法，并做到靈活運(yùn)用。

比如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”這類比較抽象的知識時，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，因此，我們就該考慮使用更加直觀和形象的方式，如使用教具、多媒體等來進(jìn)行直接導(dǎo)入;又比如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”等技巧性較強(qiáng)的內(nèi)容時，我們可以使用游戲的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，刺激學(xué)生參與其中，引起學(xué)生的思考，等等?？傊覀円e極探索有效的課堂導(dǎo)入方法，不能墨守成規(guī)，只有這樣，才能不斷地提升我們課堂導(dǎo)入的技能水平。

（三） 打造互動式的課堂導(dǎo)入

教學(xué)是一個以“交往”為基礎(chǔ)的活動過程，在這個過程中，師生都能夠得到發(fā)展。因此，在課堂導(dǎo)入的過程中，我們必須要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，與學(xué)生產(chǎn)生交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離。在打造互動式的課堂導(dǎo)入時，教師要積極在其中添加自身的特色，展示自己的個性，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行交流。

比如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先問學(xué)生：“你們都喜歡體育運(yùn)動嗎？”學(xué)生大聲回答我：“喜歡！”接著我又問：“那你們都喜歡什么運(yùn)動呢？”學(xué)生的回答五花八門，游泳、跑步、籃球、足球……之后我再問：“看來咱們班上的學(xué)生都有自己的運(yùn)動強(qiáng)項，不過，老師也不示弱，老師在大學(xué)的時候可是籃球高手哦，你們信嗎？”學(xué)生回答：“信！”然后我就將問題引入到籃球上，詢問學(xué)生：“那現(xiàn)在我要向籃筐里投五個球，你們覺得我可以投中幾個呢？”這樣，就根據(jù)教師與學(xué)生的特點和愛好，將教學(xué)內(nèi)容自然而然地引了出來，營造了互動式的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生更能沉浸其中。

本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題，接下來又對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效對策展開了一番探討。在新課程改革理念和素質(zhì)教育思想的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極展開實踐探索，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，而對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效優(yōu)化則是改革的重要內(nèi)容，需要引起教師的足夠重視。

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作者簡介：

羅紅敏，貴州省遵義市，匯川區(qū)第十九小學(xué)。