摘要：應用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣;應用遷移原理，提高學習效果;采用多媒體技術，增強感性認知;注重學生分組，強化課堂效果。

關鍵詞：啟發(fā)式教學;遷移原理;多媒體技術

中等職業(yè)學校的電工技術基礎課程是電工電子專業(yè)的一門必修基礎課程。它主要研究電路的組成及對電路的分析，內(nèi)容廣、概念多，抽象且難以理解，計算量大且煩瑣，給學生的學習帶來一定的困難。如何從學生的實際情況出發(fā)，結合教材，提高這門課程的教學效果呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我談談自己的看法。

一、 運用啟發(fā)式教學，增強師生互動

啟發(fā)式教學是指在教師的啟發(fā)誘導下，學生積極思考問題，主動進行學習。中職學生由于基礎差而不愿意表現(xiàn)自己，但他們的觀察、記憶、思維能力和獨立性有一定的發(fā)展，對一個問題會從不同的角度提出自己的看法，這是教師有效進行教學的重要條件。針對學生的這個特點，采用啟發(fā)式教學極為重要。那么如何運用啟發(fā)式教學呢？

（一） 師生互動，營造和諧的課堂氣氛

針對職高生的自我約束力不高的特點，上課時要特別注意學生的聽課及參與課堂學習情況，要不時的掃視一下在后兩排和兩邊的同學，不至于因為是老師關注的“盲點”，而放松自己或感到自卑。同時，在講課過程中，我還時刻注意學生的表情，力爭從他們的表情上，看出他們對所學內(nèi)容的理解程度。良好的課堂氣氛，既要嚴肅又要活躍。在課堂教學中，該嚴肅的時候一定要嚴，比如課堂紀律要嚴肅。教師不能放任學生隨便說話，做小動作，玩手機等一系列與課堂教學無關的活動。另外，教師要采取相應措施活躍課堂氣氛。首先教師要有親切的面容和和藹的態(tài)度，盡量使用贊揚性的語言，不采用批評性語言，其次，教師應該用幽默生動的語言傳授知識，把枯燥的概念和理論，借用通俗易懂風趣的語言，將繁重沉悶化為輕松愉快。如多抽學生到黑板上做題或上一至二節(jié)理論課就放上一節(jié)相關內(nèi)容的教學視頻。如我在講授電磁感應現(xiàn)象和楞次定律時，盡量多抽學生到黑板上做題，然后作逐一點講評。讓每一位學生想一想，自己為什么做錯，錯在哪里？其他同學有類似錯誤嗎？又比如，諧振是一個學生很難理解的概念，我就舉學生生活中經(jīng)常見到的事例，有用扁擔挑過水的同學有這樣的體會，有時不經(jīng)意間，扁擔斷了。為什么？那是扁擔發(fā)生了諧振（共振）。用扁擔挑水時，在水桶里放上幾片樹葉，為什么？那是破壞了諧振條件，水就不會浪出水桶外了?；蚴遣シ庞嘘P諧振的flas課件以活躍課堂氣氛。

（二） 抓住重點，制造“懸念”，使學生產(chǎn)生成就感

所謂“懸念”，就是教師在授課過程中，抓住中心內(nèi)容，突出重點，有意識地留下一些問題，使學生通過練習，自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結論，讓學生產(chǎn)生成就感。如在講“電流源與電壓源等效換”時，老師講過變換的條件后，提出問題：電源等效變換是對外電路等效，那么對電源的內(nèi)部電路也等效嗎？然后讓學生做一道練習題，在好奇心的驅使下，學生經(jīng)過認真演算，對結果進行比較，得出正確結論，收到了事半功倍的效果。

二、 應用遷移原理，承上啟下，提高學習效果

遷移是指在學習新知識的同時，將以前所掌握的知識，通過綜合比較分析，對事物進行抽象概括，并運用于新知識學習的一種過程。遷移的方法就是通過類比推理，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。教師應把握遷移規(guī)律，幫助學生把握基礎知識和一般原理，發(fā)展概括能力，促進學生自覺地完成知識的遷移。

三、 利用多媒體技術，提高教學效果

多媒體技術能把文字、圖像、視頻等信息集于一體，為學生提供一個豐富多彩、生動靈活的形象，使學生易于理解接受。本課程內(nèi)容抽象，理論性強，名詞概念較多，使用粉筆、黑板和教師的講解來表達，學生難以理解。采用多媒體技術制作cai課件，可以將課堂內(nèi)容直觀、生動、形象地表達出來，如講電動機工作原理時，旋轉磁場的產(chǎn)生就很抽象，應用cai課件后，學生直觀地看到旋轉磁場產(chǎn)生的變化過程，就很容易理解。

四、 重視學生的分組實驗

在開展分組實驗時我們最多用的是實驗探究分組實驗，主要步驟如下：

第一步：課前預習。鑒于同學們剛接觸電工技術基礎，所掌握的知識還是比較粗淺的，因此每做一個實驗，都必須讓學生做課前預習。否則學生不僅觀察不到正確現(xiàn)象，得不到正確的實驗數(shù)據(jù)，而且可能還會發(fā)生不安全意外事故。

第二步：分工合作。在實驗的過程中，小組成員應既分工又合作。如實驗中遇到故障，應當有的負責查找書上相關知識，有的負責請教教師指導等，做到人人動手，個個進入角色，共同完成小組的分組實驗總結報告。通常，我都是讓學生按自愿組合的方式，以3～4人為一組組成實驗小組，這樣3～4個人同學關系較好，分工合作也比較順利。

第三步：實驗報告的展示，是對每個實驗小組的實驗數(shù)據(jù)或作的圖形進行評選。我先讓各組代表對自己實驗報告自評，然后各組相互評，這樣做的好處是讓組與組之間找本次實驗結果的差距和原因，最后由教師綜合評價各組的實驗結果和誤差及產(chǎn)生誤差的原因，并給出成績。實驗誤差較小的，還可以做一次實驗報告展示或向全班介紹實驗經(jīng)驗。

第四步：反思與小結。展示后我留出一定時間給各實驗小組討論，總結本次試驗的經(jīng)驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出改進的方法和措施。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面;在實驗中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進團結合作。

作者簡介：

孔光輝，山西省晉中市，平遙現(xiàn)代工程技術學校。