摘要：小學(xué)德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，啟迪孩子的心靈。而生活化體驗(yàn)式教學(xué)則獨(dú)辟蹊徑，采用體驗(yàn)式育人模式，將德育教育生活化。筆者結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，理論聯(lián)系實(shí)際，論述了小學(xué)德育生活化體驗(yàn)式教學(xué)，希望在與同行的交流和互相學(xué)習(xí)中提高，進(jìn)而共同實(shí)現(xiàn)德育育人的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生活化;體驗(yàn)式教學(xué)

對(duì)兒童進(jìn)行道德教育，要從他們?nèi)粘Ｋ芙佑|到的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活的具體情景入手，才能使道德教育入腦入心。通過(guò)他們樂(lè)于接受，并以主人身份參與的生活實(shí)踐活動(dòng)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，才能使做人做事的道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)，把德育目標(biāo)內(nèi)化為基本素質(zhì)。基于此，構(gòu)建“生活化德育模式”，開(kāi)展“體驗(yàn)式”德育活動(dòng)，是我校小學(xué)部開(kāi)展道德教育的一個(gè)思路。

一、 生活化體驗(yàn)式教學(xué)的意義

（一） 生活化體驗(yàn)式教學(xué)有利于解放學(xué)生天性

生活化體驗(yàn)式教學(xué)是一種從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求和特性，設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，讓學(xué)生通過(guò)自己的感官去觀察、思考、理解、體驗(yàn)、感悟世界的一種教學(xué)方法。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。因此，在生活化體驗(yàn)式教學(xué)中，有利于學(xué)生解放自己的天性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐中、在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在生活體驗(yàn)中形成自己系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二） 生活化體驗(yàn)式教學(xué)有利于構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系基礎(chǔ)的構(gòu)建

生活化體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是以教師為主體。生活化體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與社會(huì)之間的互動(dòng)和對(duì)話，注重學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解知識(shí)、獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是教學(xué)的主體，更多的是注重傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)理解與感悟，注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而忽視了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)生命的整體認(rèn)知和感悟，忽視了學(xué)生思想品德的建設(shè)以及價(jià)值體系的形成。

（三） 生活化體驗(yàn)式教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

生活化體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)注重學(xué)生在體驗(yàn)中通過(guò)自己的感官去觀察、思考、理解、領(lǐng)悟，在實(shí)踐中去獲得對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系與價(jià)值觀、世界觀、人生觀。在生活化體驗(yàn)式教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。因此，生活化體驗(yàn)式教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四） 生活化體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生形成良好的思想品德和健康的心理素質(zhì)

生活化體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為歸依，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。因此，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生形成良好的思想品德和健康的心理素質(zhì)。

二、 關(guān)于開(kāi)展小學(xué)德育生活化體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)措施

（一） 在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

從培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣入手，是德育生活化的有效突破口。兒童的良好行為習(xí)慣不是先天就有的，而是在社會(huì)道德輿論的熏陶下和學(xué)校教育、家庭教育的影響下，通過(guò)方向引導(dǎo)和訓(xùn)練強(qiáng)化而逐步形成的。在養(yǎng)成教育中，我們將開(kāi)展“我是小主人，爭(zhēng)當(dāng)小明星”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一名同學(xué)的積極性，讓孩子們?yōu)樽约捍_立奮斗目標(biāo)，找到自己努力的方向，主動(dòng)為班級(jí)承擔(dān)責(zé)任，每月一次自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，在爭(zhēng)當(dāng)小明星的道路上，留下了自己串串進(jìn)步的足跡。

（二） 在課堂中構(gòu)建德育課堂

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在校生活中最重要的活動(dòng)，課堂中蘊(yùn)含著許多德育因素，我們將課堂教學(xué)內(nèi)容的德育分為三方面：一是《品德與生活》課教材，它本質(zhì)上是專門的德育課程，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要任務(wù);二是相關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容中的德育因素，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的任務(wù);三是班隊(duì)活動(dòng)課，它是一種更為自由的德育課，也是一種以德育為主的綜合實(shí)踐課，由班主任老師針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題開(kāi)展專題活動(dòng)。課堂上，教師堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，積極挖掘教材的德育因素，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的資源等，教書和育人兩大教育功能有機(jī)結(jié)合，起到了潛移默化、水到渠成的教育作用。

（三） 通過(guò)校園文化引領(lǐng)學(xué)生的德育發(fā)展

學(xué)生在學(xué)校所受到的文化環(huán)境的熏染，往往沉淀在他的性格、習(xí)慣和人格深處，為此，我們將“做最好的自己”作為全體師生的精神追求，大力弘揚(yáng)“學(xué)高為師，身正為范”的教師文化;倡導(dǎo)“誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)、活潑、進(jìn)取”的學(xué)生文化。同時(shí)，學(xué)校將爭(zhēng)創(chuàng)“書香校園”、爭(zhēng)當(dāng)“讀書小明星”作為學(xué)校文化建設(shè)的主要活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在讀書過(guò)程中陶冶情操、凈化心靈。學(xué)校的一切活動(dòng)，如升旗儀式、班隊(duì)活動(dòng)、晨會(huì)活動(dòng)等，均從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持做到德育活動(dòng)系列化、制度化、陣地化，努力構(gòu)建一個(gè)多角度、多側(cè)面、多方位、立體化的校園文化環(huán)境。

（四） 德育活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生家庭教育相結(jié)合

學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)家庭的教育。為了真正將德育還原到學(xué)生的生活中，教師需要將德育活動(dòng)與學(xué)生的家庭教育相結(jié)合，多與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生在生活中的言行舉止，并將家長(zhǎng)反饋的信息作為完善教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到自己的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)觀察學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。通過(guò)這種方式可以拓展德育教學(xué)的空間，利用家庭與班級(jí)營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生“表里如一”。學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)也會(huì)成為在家的表現(xiàn)：學(xué)生不單單在班級(jí)中禮貌用語(yǔ)，還會(huì)在家庭中學(xué)會(huì)感恩;學(xué)生會(huì)在班級(jí)中互幫互助，也會(huì)在家庭中幫助自己的父母。這種德育生活化，會(huì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在促使德育生活化的過(guò)程中應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的情感變化，并創(chuàng)新教學(xué)手段營(yíng)造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的育人環(huán)境中自主學(xué)習(xí)道德知識(shí)，規(guī)范自身行為。當(dāng)然，學(xué)生生活的主要場(chǎng)所既包括家庭又包括學(xué)校，教師還應(yīng)將德育生活化延伸到學(xué)生的家庭生活中，與家長(zhǎng)一起“教書育人”。從而使學(xué)生有一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在空間中得以健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春科.淺談新形勢(shì)下的小學(xué)德育教育[J].時(shí)代教育，2016（14）.

[2]郭卓明.淺談新形勢(shì)下小學(xué)德育教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018（3）.

作者簡(jiǎn)介：

郭菲菲，山東省新泰市，新泰市向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。