徐躍

摘要：本文闡述了將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程與思政課程有機(jī)融合的一般性原則，以此為基礎(chǔ)，著重探討如何在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中建設(shè)課程思政和將思政內(nèi)容有效納入課堂教學(xué)過程中的可行思路。

關(guān)鍵詞：課程思政 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 專業(yè)課程

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。這一理念由習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，習(xí)總書記在此次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

為執(zhí)行中央政策和貫徹習(xí)近平總書記的講話精神，全國(guó)高校隨之開展課程思政改革，借此將思政教育分解到每一門課程的學(xué)習(xí)之中，并落實(shí)到每一位教師的教學(xué)任務(wù)之中。就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，本文著重探討如何在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中建設(shè)課程思政并將思政內(nèi)容有效納入課堂教學(xué)過程之中。

一、特性

鑒于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程與思政課程存在一定的差異性，如何將思政教育有機(jī)融入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育之中并非易事。本文首先探討將兩者有機(jī)融合的一般性原則，以此指導(dǎo)后續(xù)的具體實(shí)施方案。

（一）補(bǔ)充性

專業(yè)課程與思政課程同樣服務(wù)于思政教育，但是兩者主次有別。思政課程應(yīng)該擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)中“立德樹人”的主要職責(zé)。專業(yè)課程則在立足于專業(yè)教育的教學(xué)過程中，在思政教育環(huán)節(jié)必須與思政課程同向而行，作為思政課程的重要補(bǔ)充，并與之形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）差異性

思政課程改革要求將思政教育貫穿于教育的全過程，鑒于專業(yè)課程畢竟不同于專門的思政課程，因此要注意兩者之間的差異性。思政課程應(yīng)該旗幟鮮明地向?qū)W生灌輸社會(huì)主義精神文明價(jià)值觀，注重全面性與系統(tǒng)性。專業(yè)課程則應(yīng)該將思政教育思想體系細(xì)化為點(diǎn)滴知識(shí)理念有機(jī)融入到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去，著重于為社會(huì)主義價(jià)值觀提供豐富的細(xì)節(jié)與落葉生根的土壤，在潛移默化之間完成思政教育。

（三）關(guān)聯(lián)性

基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的多樣性，各類專業(yè)課程千差萬(wàn)別，因而難以找到一種普遍適用的課程思政方法。然而，如何避免在專業(yè)課程中教條僵化地推行思政教育，避免專業(yè)教育與思政教育完全脫節(jié)則成為課程思政改革成功的關(guān)鍵所在。在推進(jìn)思政教育的過程中，任何一門專業(yè)課程必須從自身的特點(diǎn)出發(fā)，努力尋找專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)的契合點(diǎn)與關(guān)聯(lián)性，從而自然而然地將專業(yè)知識(shí)講授與思政理念灌輸有效結(jié)合起來。

二、可行性

結(jié)合上述基本原則，本文進(jìn)一步探討從以下視角出發(fā)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中建設(shè)課程思政的具體思路。

（一）職業(yè)誠(chéng)信

對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員而言，講求誠(chéng)信不僅是個(gè)人的道德素養(yǎng)，而且是會(huì)計(jì)職業(yè)的從業(yè)要求。作為個(gè)人基本素質(zhì)的誠(chéng)信是個(gè)人價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，理應(yīng)屬于以德育人的范疇。人人講求誠(chéng)信是社會(huì)系統(tǒng)良好運(yùn)作的基本前提，同時(shí)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。將誠(chéng)信原則引入會(huì)計(jì)職業(yè)之中，其所代表的內(nèi)涵是企業(yè)的會(huì)計(jì)師應(yīng)該做出合理的會(huì)計(jì)估計(jì)與判斷，并在財(cái)務(wù)報(bào)表中真實(shí)公允地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果與現(xiàn)金流量。同時(shí)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)該秉持“形式與實(shí)質(zhì)并重”的審計(jì)獨(dú)立性，不偏不倚地審計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，并給出客觀公正的審計(jì)意見。上述職業(yè)誠(chéng)信不僅是會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值之所在，也是會(huì)計(jì)職業(yè)得以存在的前提。由此可見，會(huì)計(jì)職業(yè)誠(chéng)信是個(gè)人誠(chéng)信原則的自然延伸，屬于個(gè)人價(jià)值觀在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)中的具體表現(xiàn)，兩者緊密關(guān)聯(lián)、由此及彼。因此，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的課堂教學(xué)過程中，專業(yè)課教師可以將兩者有機(jī)結(jié)合。一方面，教師要幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)職業(yè)誠(chéng)信的重要意義，使其領(lǐng)悟到要成為一名稱職的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，既要具備扎實(shí)的專業(yè)能力，又要遵守職業(yè)誠(chéng)信。另一方面，教師還應(yīng)該進(jìn)一步幫助學(xué)生理解個(gè)人誠(chéng)信的價(jià)值與社會(huì)意義，使其領(lǐng)悟到要成為一名稱職的會(huì)計(jì)從業(yè)人員首先要成為一個(gè)遵守誠(chéng)信原則的人。

（二）會(huì)計(jì)法規(guī)

正所謂“不以規(guī)矩，不能成方圓”，遵紀(jì)守法既是每個(gè)公民的社會(huì)責(zé)任，也是會(huì)計(jì)職業(yè)人士應(yīng)該堅(jiān)守的底線。法制作為人與人之間相互協(xié)作的基本規(guī)范，是社會(huì)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基石。培養(yǎng)具備法制理念的公民是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要任務(wù)，屬于“立德樹人”教育的核心要素之一。將法制理念引入會(huì)計(jì)職業(yè)，即是要提倡會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作中遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及各種法律法規(guī)的要求。朱鉻基總理曾經(jīng)為了勉勵(lì)會(huì)計(jì)工作人員，特意提出“不做假賬”的要求。這一要求的內(nèi)涵是指會(huì)計(jì)人員的行為必須符合會(huì)計(jì)法規(guī)，這是法制理念在會(huì)計(jì)職業(yè)中的延伸。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的課堂教學(xué)過程中，專業(yè)課教師可以將兩者相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生明白正如作為公民要遵紀(jì)守法，要成為一名稱職的會(huì)計(jì)從業(yè)人員也必須遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與法規(guī)的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為加強(qiáng)高校思想政治教育工作和建設(shè)“課程思政”，不能僅就“思政課”談“課程思政”建設(shè)，也要抓住課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于諸如會(huì)計(jì)專業(yè)課程在內(nèi)的各門課程的教學(xué)中去，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，著力將思想政治教育工作融入各門課程和落實(shí)到每一位教師的教學(xué)任務(wù)中去。