湯靜

摘 要：傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的文化根基，是一個(gè)國(guó)家的靈魂，它在國(guó)家發(fā)展中起著無(wú)可替代的作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以為初中生樹(shù)立正確的民族精神，而且可以為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。文章重點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂的路徑進(jìn)行了闡述，以更好傳承我國(guó)的文化精神。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;教學(xué);課堂;傳統(tǒng);文化

1 傳統(tǒng)文化融合語(yǔ)文課堂的意義

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了較好的發(fā)展，中西文化交流越來(lái)越頻繁，西方文化受到更多人的追捧，而我國(guó)傳統(tǒng)文化開(kāi)始慢慢被人們遺棄，在此背景下，為使我國(guó)傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)揚(yáng)，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段研究的重點(diǎn)。隨著新課的不斷改革，要求在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化融入其中，以促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化更好的傳承，這也是我國(guó)義務(wù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，因此，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以將傳統(tǒng)文化更好融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

2 傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂的相關(guān)路徑

2.1通過(guò)運(yùn)用形象生動(dòng)的多媒體課件，呈現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

通過(guò)對(duì)多媒體進(jìn)行利用，將課程內(nèi)容通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)、形象的多媒體課件顯示出來(lái)，呈現(xiàn)出豐富多彩的傳統(tǒng)文化，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常重要。教師在上語(yǔ)文課時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富語(yǔ)音、畫(huà)面的刺激感染下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生興趣，充分理解書(shū)本內(nèi)容的含義，以為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到多媒體課件的重要性，并更好對(duì)多媒體課件進(jìn)行利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，并使其從內(nèi)心深處感受并領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從小為學(xué)生樹(shù)立正確的民族精神。

2.2對(duì)漢字的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，引領(lǐng)初中生體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中漢字是重要組成部分，是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，具有特別的字形結(jié)構(gòu)和音律格調(diào)，在全世界是唯一的表意字符。初中教師在漢字教學(xué)中，需要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特征和演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富而獨(dú)特的漢字文化，從內(nèi)心感受領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精髓與魅力。示例：在分析漢字“ 休”和“ 炎”的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以通過(guò)下述方式，幫助學(xué)生理解字的含義，比如可以將漢字“ 休”表達(dá)為一個(gè)人疲倦了，靠在一個(gè)木頭上休息;將漢字“ 炎”，表達(dá)成兩個(gè)火子疊加，會(huì)發(fā)散大量的熱量，換句話(huà)說(shuō)，也就是變得非常熱的意思。此外，初中教師在漢字教學(xué)中，可以將其與歷史文化相結(jié)合，來(lái)解釋漢字的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好對(duì)漢字的文化含義進(jìn)行理解。范例：“社”，偏旁部首“ ネ”，指的是“ 神”的意思，所要表述的是古代人們崇拜神的心理，右邊加上一個(gè)“土”，指的就是與土地相關(guān)的神，原始含義是土地神，擴(kuò)展含義也是“國(guó)家”的意思。

2.3開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，提升學(xué)生的文化品位

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀是常用且非常有效的教學(xué)方法，它在學(xué)生理解傳統(tǒng)文化精髓方面發(fā)揮著重要意義和作用。 在結(jié)合“誦”與“讀”的過(guò)程中，反映出豐富科學(xué)的教育形象。由于我國(guó)漢字的節(jié)奏韻律非常獨(dú)特，特別是在簡(jiǎn)短而典型的詩(shī)詞中，它們的詞句看似平庸，但在誦讀過(guò)程中節(jié)奏韻律感極強(qiáng)，初中生非常容易掌握誦讀要領(lǐng)。雖然初中生當(dāng)時(shí)無(wú)法理解詩(shī)詞的含義，但是他們通過(guò)誦讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感。在重復(fù)誦讀過(guò)程中，古文的精髓可以被銘記于心。

2.4推行層次化、遞進(jìn)式的初中語(yǔ)文閱讀

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)初中生的年齡和學(xué)習(xí)階段，對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行分級(jí)和進(jìn)階式教育。教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)詩(shī)歌朗讀和閱讀圖畫(huà)的形式，深入淺出的使初中生對(duì)古代詩(shī)詞歌的含義進(jìn)行理解。例如，教師在課堂教學(xué)中講述詠柳時(shí)，可以通過(guò)在多媒體軟件上呈現(xiàn)春風(fēng)吹拂柳樹(shù)的圖片，讓學(xué)生感受并理解二月春風(fēng)似剪刀的含義;而在中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文中表達(dá)的情感和語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，并在閱讀詩(shī)歌時(shí)帶入情感體驗(yàn)。示例：教師在古詩(shī)贈(zèng)汪倫課程教學(xué)中，可以先向?qū)W生拋出疑問(wèn)，如“汪倫為什么要踏歌送李白？”通過(guò)向?qū)W生提出類(lèi)似于這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)略到汪倫對(duì)李白的情感，從內(nèi)心深處體會(huì)到“桃花潭水三尺，不及汪倫送我情”兩句詩(shī)詞蘊(yùn)含的情誼。如果教學(xué)對(duì)象是高年級(jí)學(xué)生，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生推敲疑難詞句，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作意境的想象，領(lǐng)略詩(shī)詞要表達(dá)的含義。例如，教師在《贈(zèng)孟浩然》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成尋找表達(dá)孟浩然與李白情誼的詩(shī)詞，并完成解讀詩(shī)文含義的任務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

良好的傳統(tǒng)文化具有極強(qiáng)的教育作用，尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且有利于傳統(tǒng)文化的傳承，為初中生夯實(shí)文化基礎(chǔ)，使其領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精髓，最大限度提高初中生的文化涵養(yǎng)，從而使傳統(tǒng)文化淵源流傳，走向世界。

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