摘 要：新課程改革提出英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在真實的現(xiàn)實生活情景中運用所學(xué)內(nèi)容完成一定的言語交際目的，為達到這個目的，必須使學(xué)生樹立自己是學(xué)習(xí)的主人的思想。而教學(xué)中往往存在教師用足了勁卻收效其微的普遍現(xiàn)象。這時我們常會抱怨學(xué)生腦子笨，態(tài)度差。如果我們在教學(xué)中只注重知識的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，這將直接導(dǎo)致我們教學(xué)的失敗。因此，我們的目標不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要放眼于他們將來“會學(xué)”。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教學(xué)的目的是為了不教?！币簿褪钦f教的本質(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新課程;英語教學(xué);自學(xué)

在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略及不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

筆者認為可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生得自學(xué)能力：

一、 喚醒學(xué)生潛在的自主意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力

心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生在正確思想教育的影響下，自我意識逐步提高到一個新的較高的水平。他們內(nèi)心渴望獨立，希望師長能尊重他們的選擇、意愿。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動卻是由教師充當主角，單一單向的灌輸壓抑了他們的自主意識。根據(jù)唯物辯證論的觀點，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)動機也分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率，不僅要求教師要有“學(xué)生為主體”的意識，還應(yīng)對學(xué)生進行自主教育，喚醒并不斷增強學(xué)生的自主意識。同時，教師需靈活運用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都有成功的體驗，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動，從而增強學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教育學(xué)的重要特征是重視、調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣的關(guān)鍵在于學(xué)生的內(nèi)在力量的發(fā)揮，而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是調(diào)動、培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力的重要措施。習(xí)慣是指意識上的高度自覺。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺性。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生牢固地掌握已學(xué)知識，有助于提高學(xué)生理解、表達的能力，有助于領(lǐng)悟語言文字的感情色彩，引起共鳴，得到教育，使學(xué)生終身受益。

（一） 培養(yǎng)模仿和放聲朗讀的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的模仿習(xí)慣是英語交際水平提高的一個重要因素。教師要反復(fù)強調(diào)惟妙惟肖模仿語言的重要性。首先，要幫助他們克服害羞的心理?？梢韵葟臐h語入手，多給他們模仿的機會，克服難為情，增強表現(xiàn)欲。再將他們引導(dǎo)到英語的模仿上。模仿錄音機上的語音、語調(diào)，感受不同的語調(diào)所表達的不同情感。

（二） 培養(yǎng)聽說的習(xí)慣

聽說的能力是學(xué)生的一種領(lǐng)會和表達能力。作為學(xué)習(xí)的手段，聽說的訓(xùn)練又是掌握英語的必由之路。學(xué)生聽說能力的提高主要取決于教師對他們的培養(yǎng)。要求學(xué)生在課前講一小段自編的或摘錄的故事、幽默、唱一首英文歌曲或進行自由對話，由少到多，由易到難。既提高了他們對英語的興趣，同時也訓(xùn)練了他們的聽說能力。日積月累，學(xué)生的口頭表達能力就會有很大的提高，話也會越來越多。

三、 教會學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)時可采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗，實踐，參與，合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。教師要從“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目標。因此，需要教師給予科學(xué)、正確的指導(dǎo)，并設(shè)定一些使同學(xué)們感興趣而又能真正達到預(yù)習(xí)效果的任務(wù)。這樣長期下去，學(xué)生便自然而然地心神領(lǐng)會地悟出了種種預(yù)習(xí)方法，達到了會學(xué)的目的。

基于新教材詞匯量大，如果只在課堂上解決會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來相當大的難度，我在初一的時候就開始有意識引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單詞可讓學(xué)生根據(jù)語音拼讀規(guī)則、英語構(gòu)詞法、詞型變化來記憶單詞。預(yù)習(xí)語音，在語音學(xué)習(xí)中，教師可鼓勵學(xué)生查閱語法書，讓學(xué)生講出拼讀規(guī)則，如在學(xué)習(xí)開音節(jié)、閉音節(jié)、句子重音時，學(xué)生可根據(jù)自己的理解講出來，教師給予必要的補充。

讓學(xué)生課前就所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)并設(shè)定自己在預(yù)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種問題，然后在課堂上提出由老師或其他學(xué)生幫助解決這樣可使學(xué)生對語言知識點有更為深刻的認識。

科學(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。首先，每節(jié)課的作業(yè)就是考查學(xué)生對當堂教師所授知識的具體運用能力。學(xué)生在做作業(yè)前，要求他們將當天學(xué)的知識點在腦中先回憶、復(fù)習(xí)一遍，形成筆記，然后再獨立做作業(yè)。其次，除了完成每天的作業(yè)以外，還要求學(xué)生將前一天所學(xué)的知識，鞏固、復(fù)習(xí)一遍，制定不同的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)形式。利用自習(xí)或其他時間將讀寫緊密相連，以達到更好的復(fù)習(xí)目的。

四、 培養(yǎng)良好的師生感情，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛

心理學(xué)的研究和實踐證明：如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么，他會對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就可能不知不覺地給予肯定，贊揚和鼓勵學(xué)生。使學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，激起對教師的更真誠的依賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心與決心。同時還要不斷鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，堅持以鼓勵為主，對成績好的學(xué)生進行鼓勵要留有余地，成績較差的學(xué)生要給予較多的關(guān)注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會。以此來保持他們學(xué)好英語的信心，保持積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力的提高，非一朝一夕之事，必須貫穿于整個教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中。英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切出發(fā)，樹立“人才多樣化，人人能成才”的人才觀;樹立“課程是經(jīng)驗，課程是活動”的課程觀;樹立“教學(xué)是交往”的教學(xué)觀;樹立“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展”的教育價值觀，切實培養(yǎng)學(xué)生自主意識，使學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并能享受終身。

作者簡介：

楊金棟，福建省三明市，福建省三明市明溪縣城關(guān)中學(xué)。