摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛地用于教學(xué)領(lǐng)域，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)既可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，提高了教學(xué)質(zhì)量。所以，教師掌握了現(xiàn)代的教育技術(shù)才能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，家長(zhǎng)的需要。本文就怎樣合理有效的運(yùn)用多媒體輔助職教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一些看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：職教;數(shù)學(xué);多媒體;輔助

信息技術(shù)的快速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的寂靜，給陳舊的一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)注入了新的鮮活元素，由于多媒體形象、具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以合理地加以利用，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f(shuō)多媒體教學(xué)在我們的教育教學(xué)中尤其是對(duì)于職教數(shù)學(xué)有著不可替代的巨大作用。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

（一） 多媒體可以溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系

對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，數(shù)學(xué)需要輔助專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)都是通過(guò)例題講解一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。由于學(xué)生在初中基本很薄弱外加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)既枯燥又乏味，因此，通過(guò)多媒體技術(shù)把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，更容易吸引學(xué)生的注意力，讓課堂環(huán)節(jié)有了骨架，同時(shí)也能把數(shù)學(xué)課變得更加生動(dòng)一些，這樣的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)有生命力。

如：在《函數(shù)的奇偶性》這節(jié)課中，運(yùn)用flash軟件作了兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，清晰地直觀的表現(xiàn)了函數(shù)的奇偶性的幾何性質(zhì)，課堂效果很不錯(cuò)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)生開(kāi)了flash這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生表示出了極大的興趣。此時(shí)運(yùn)用多媒體起到溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的橋梁作用，而且吸引了學(xué)生把精力投入到課堂，可謂一舉兩得。

（二） 多媒體可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。傳統(tǒng)教學(xué)中如果遇到不好導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容。可以嘗試運(yùn)用多媒體結(jié)合生活中的事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)不同的教學(xué)情境設(shè)計(jì)好課件，用豐富多彩的動(dòng)畫(huà)課件演示教學(xué)情境，多媒體信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，合理地使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：在上《計(jì)數(shù)的基本原理》這一課時(shí)，利用PPT展示一個(gè)在網(wǎng)站購(gòu)物流程，最后設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題是“當(dāng)銀行密碼忘記了，最多是多少次才能確定自己的六位銀行密碼？”結(jié)合PPT的自動(dòng)播放，借機(jī)出示如果購(gòu)買(mǎi)來(lái)的衣服隨意挑選一件，一共有多少種辦法;學(xué)生此時(shí)很容易明白了分類(lèi)計(jì)數(shù)原理的意義;接著讓學(xué)生把買(mǎi)來(lái)的衣服搭配起來(lái)，進(jìn)一步引出了分步計(jì)數(shù)原理，相比較死記硬背概念，這兩個(gè)定理學(xué)生接受起來(lái)更加簡(jiǎn)單和自然。

（三） 多媒體可以使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，抽象問(wèn)題變得直觀

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界的信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。所以，通過(guò)增加視聽(tīng)覺(jué)信息量是人們獲取信息最可取的方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)生不容易理解的抽象問(wèn)題，利用多媒體課件，能使教學(xué)由抽象到直觀，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單。

例如，《直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系》的判定定理和性質(zhì)定理證明在中職數(shù)學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)檫@需要空間想象能力。為了使學(xué)生更直觀地了解定理的證明過(guò)程，我們可以利用多媒體技術(shù)，做1個(gè)立方體，通過(guò)不同顏色的線(xiàn)和平面來(lái)描繪直線(xiàn)和平面之間平行和垂直的直觀印象。再找出其他線(xiàn)面平行或者垂直的例子，有效解決了這節(jié)課的難題。

再如在《正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)課中，要是教師在講臺(tái)上不斷地講解，學(xué)生是很難體會(huì)正弦函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)，在課件上運(yùn)用一個(gè)軟件，當(dāng)輸入不同的A，ω，ψ時(shí)，函數(shù)圖像隨之相應(yīng)變化，這樣學(xué)生就會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)正弦函數(shù)變化的規(guī)律，有利于學(xué)生掌握正弦函數(shù)的圖像變化信息。

二、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一） 多媒體輔助教學(xué)不可多用

在多媒體輔助教學(xué)中，由于信息量大、速度快的特點(diǎn)，如果教師不注意把握節(jié)奏，很容易造成學(xué)生被動(dòng)接受，被動(dòng)思考，缺少時(shí)間去消化吸收接受到的大量知識(shí)。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，注意力不集中，課堂教學(xué)速度的加快只有消極效果而不是積極效果。所以教師制作課件的時(shí)候要充分考慮好學(xué)生的接受程度，制定好相應(yīng)的任務(wù)，能夠預(yù)估學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能把所有的知識(shí)點(diǎn)全部都用多媒體來(lái)展示。

（二） 多媒體輔助教學(xué)不可亂用

多媒體技術(shù)不可以亂用，有些老師們?cè)诰W(wǎng)上下載相應(yīng)章節(jié)的課件然后下載下來(lái)，不做修改就直接帶到課堂上，由于不了解制作人所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，而且沒(méi)有考慮到該作者的教學(xué)思路是否與自己的思路一致，在教學(xué)的過(guò)程終不能有效的把握可見(jiàn)的進(jìn)度從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這樣的利用多媒體還不如不用。

（三） 多媒體輔助教學(xué)不可濫用

多媒體技術(shù)在課堂上不可濫用，由于不同的學(xué)科特點(diǎn)不同，課件設(shè)計(jì)會(huì)有不同的要求。部分教師過(guò)分夸大多媒體的作用，片面強(qiáng)調(diào)使用多媒體，只要能用絕不放過(guò)。在制作多媒體課件時(shí)，不應(yīng)為追求形式上的熱鬧，忽視了為教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)，這樣的課件在課堂上實(shí)際使用的時(shí)候，確實(shí)是吸引了學(xué)生的注意力，但是卻把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件上了，并沒(méi)有達(dá)到真正領(lǐng)會(huì)課件本質(zhì)、領(lǐng)會(huì)課堂所講授知識(shí)的目的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成干擾。所以，教學(xué)時(shí)多媒體的運(yùn)用要適當(dāng)，并非使用“多媒體技術(shù)”必然有效。有些教師一節(jié)課沒(méi)有寫(xiě)過(guò)幾個(gè)字。這是教育資源的一種浪費(fèi)，我們?cè)诤诎迳习鍟?shū)出漂亮的字體，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述其實(shí)效果很更好。

總而言之，使用多媒體輔助職教數(shù)學(xué)能夠讓復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，抽象的問(wèn)題變得直觀;能夠聯(lián)系專(zhuān)業(yè)以及生活;會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極影響。但使用多媒體的首要原則就是要服從于教學(xué)目標(biāo)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。

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作者簡(jiǎn)介：

田京龍，山東省煙臺(tái)市，煙臺(tái)信息工程學(xué)校。