何汶珍

【摘 要】教育科學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展相輔相成。本文從中小學(xué)教師隊伍中在教育科研方面存在的問題、造成的原因（教師的認識困惑，教學(xué)研究與科學(xué)研究的學(xué)理悖論，學(xué)歷層次與研究能力的機械錯位，研究成果與科研精神的價值反差，研究意識與創(chuàng)新品質(zhì)的現(xiàn)實缺失）、面臨的困難入手、緊接著分析了推動教育科研的條件支持，教師研究教育科學(xué)的情意態(tài)度和價值觀養(yǎng)成是至關(guān)重要，是社會應(yīng)關(guān)注的課題。

【關(guān)鍵詞】教育科學(xué)研究；教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)創(chuàng)新；評價機制

一、研究教育科學(xué)是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇

弄清教育科研對教學(xué)實踐有何意義等觀念問題是理清標題二者系關(guān)系的邏輯起點。不得不說馬哲的價值觀決定方法論的理論是普遍真理，只有觀念上的問題解決了才會更好地指導(dǎo)行動。

（一）促進教師職業(yè)專門化

從17世紀近代教育科學(xué)促使教師職業(yè)走出“經(jīng)驗化”和“隨意化”，到18世紀力求教育科學(xué)“心理學(xué)化”，為教師的專門訓(xùn)練提供了科學(xué)內(nèi)容和理論依據(jù)。如今教師作為專門性職業(yè)得到更多人的認同。教師應(yīng)當是一門專門性職業(yè)，不是服務(wù)業(yè)。這和學(xué)校開設(shè)的另一門教師政策法規(guī)中的知識產(chǎn)生了聯(lián)系，學(xué)習(xí)這些知識有點像空中樓閣，不太容易理解，但因為它的復(fù)現(xiàn)率太高了，也慢慢能理解了。

（二）促進學(xué)科教學(xué)體系創(chuàng)新

教學(xué)和科研是有機的統(tǒng)一體。正如布魯貝克所言，“教師在教學(xué)和科研中只能兼顧一方面的兩難說是虛設(shè)的”，一個好的教師也應(yīng)該是一個出色的科研工作者。作者提出了“創(chuàng)新教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的責任”，的觀點，認為教師如果一直重復(fù)已有知識而沒有獨到的見解和創(chuàng)新，這樣的教學(xué)時平淡無奇、沒有創(chuàng)造力的。在實際生活中，一位老教師可能會教同樣的教材很多年，但在不同的時代背景下，面對不同的學(xué)生應(yīng)該有所創(chuàng)新，有所改變。

（三）促進教師角色定位發(fā)展

角色定位對個人的發(fā)展來說也是至關(guān)重要的，認識你自己，不給自己設(shè)限，不能自負自大，也不可妄自菲薄，這很難，不能讓這些問題成為一句無望的嘆息。在不斷深化教育改革中，“教師將來的任務(wù)是培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路”，必將為提升自己的主體精神、追尋自己的發(fā)展價值而選擇。

二、影響中小學(xué)教師開展教育科學(xué)研究的因素辨析

（一）教育學(xué)科

教師專業(yè)發(fā)展需要教育理論支撐，更需要教育實踐檢驗。專業(yè)知識不能與專業(yè)經(jīng)驗分離，因此引導(dǎo)中小學(xué)教師掌握學(xué)科背景前沿和思想方法知識，重視教育研究方法與能力訓(xùn)練是非常重要。

（二）學(xué)校內(nèi)部

在“中小學(xué)教師認為影響教育教學(xué)研究的主要因素”的調(diào)查中，有以下主要因素：“教學(xué)任務(wù)繁忙，無力兼任研究任務(wù)”，“因照顧家庭事務(wù)，沒有時間從事研究”，“因社會風氣懶散，無心從事科學(xué)研究”，“因自己能力有限，不會開展科學(xué)研究”，我看到這個調(diào)查結(jié)果的時候，我仿佛看到了我自己。轉(zhuǎn)念一想其實從事教學(xué)實踐的人有更合適的環(huán)境和資源進行科研，我們的環(huán)境土壤更豐富。

（三）評價機制

當下的“應(yīng)試教育”使得教師的教學(xué)和教研都與教育科學(xué)理論相悖，教師因無奈的短近功利性目標而舍棄研究科學(xué)精神，使得教師研究教育科學(xué)不能不受制約于這種現(xiàn)實。

三、促進中小學(xué)教師開展教育科學(xué)研究的條件支持

（一）加強職前教育專業(yè)知識學(xué)習(xí)和科學(xué)研究技能訓(xùn)練

（二）創(chuàng)設(shè)以校本教研為平臺的教育教學(xué)研究環(huán)境

（三）促進教師教育行動研究中的專業(yè)引領(lǐng)和項目合作

（四）培養(yǎng)教師反思教學(xué)和從事科研創(chuàng)新的主體精神

（五）養(yǎng)成研究教育科學(xué)的專業(yè)情意態(tài)度和價值觀

未了解，或許教育科學(xué)研究有點高深和難以入手，但并沒有想象中的那么難以入手，在這之前需要進行調(diào)查研究，閱讀大量文獻，選題和構(gòu)思也是一大難題，論文的構(gòu)思也很重要，要有一個整體框架。平時在生活中多積累，有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，有研究問題的意識，這樣既能進行教育科學(xué)研究，也能促進個人的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李建輝.教育科研與中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展：基于福建省三市（區(qū)、縣）的調(diào)查[J].教育研究，2015，第36卷（7）：150-158.

[2]陳茜伊，賴秀龍.中小學(xué)教育科研課題構(gòu)思需要“小題大作”*[J].教學(xué)與管理（理論版），2019，（5）：65-67.

（作者單位：重慶師范大學(xué)）