張伯軍

海峽論壇是開展兩岸民眾交流、形成兩岸多層次交流合作格局的重要平臺(tái)。兩岸職業(yè)教育論壇是海峽論壇的重要組成部分，自創(chuàng)辦以來，在促進(jìn)兩岸職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流、職業(yè)院校合作、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面取得了豐富成果。今年海峽兩岸職業(yè)教育論壇確定的主題是“高技能人才培養(yǎng)”，會(huì)議的宗旨是回應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對技術(shù)技能人才特別是高技能人才的迫切需求，匯聚眾智和力量，共同推動(dòng)兩岸高技能人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)。

一、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興迫切需要建設(shè)一支強(qiáng)大的高技能人才大軍

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局。打造數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才大軍，夯實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展根基，重塑制造業(yè)競爭新優(yōu)勢，是全球性的重大課題，世界各國都在加緊謀劃技能強(qiáng)國戰(zhàn)略，搶占國家發(fā)展的重要制高點(diǎn)。歐盟在《歐洲2020戰(zhàn)略》中提出，通過在整個(gè)生命圈內(nèi)發(fā)展個(gè)體的技能，實(shí)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的更有效匹配。英國制定了《新挑戰(zhàn)、新機(jī)會(huì)——繼續(xù)教育和技能體系改革計(jì)劃：建立世界一流的技能體系》，提出要在2020年實(shí)現(xiàn)世界一流技能和工作的目標(biāo)。美國分別發(fā)布了《技能戰(zhàn)略：確保美國工人和行業(yè)形成具有競爭力的技能》與《投資美國的未來：生涯和技術(shù)改革藍(lán)圖》，提出對技能投資是對未來長期經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行投資的重要部分，是增強(qiáng)美國經(jīng)濟(jì)競爭力的關(guān)鍵因素。澳大利亞發(fā)布了《為了繁榮的技能——澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)路線圖》，提出把提高全社會(huì)的技能水平作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮的重要驅(qū)動(dòng)器，通過增強(qiáng)全體勞動(dòng)者的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更加生產(chǎn)性、可持續(xù)性與和諧的未來。德國發(fā)布了《職業(yè)教育與培訓(xùn)現(xiàn)代化和結(jié)構(gòu)完善指南》，提出促使職業(yè)教育與培訓(xùn)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，以有效應(yīng)對新的人口、經(jīng)濟(jì)、科技及國際發(fā)展挑戰(zhàn)。韓國發(fā)布了《2020年目標(biāo)：全民職業(yè)教育》，提出為了實(shí)現(xiàn)“先進(jìn)韓國”目標(biāo)，建設(shè)工作—學(xué)習(xí)—生活歸一的教育體系。盡管世界各國推進(jìn)技能強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和重點(diǎn)有所不同，但仍呈現(xiàn)出三個(gè)共同的趨勢：一是建設(shè)開放、靈活、完善的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系是技能戰(zhàn)略的核心內(nèi)容;二是把面向全民的技能培養(yǎng)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù);三是把加強(qiáng)多方合作建立伙伴關(guān)系和提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性作為改革的重點(diǎn)舉措。

中國是擁有世界近1/5人口的發(fā)展中大國，面臨更為艱巨的現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)。大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)以高技能人才為核心的技能型產(chǎn)業(yè)大軍，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源動(dòng)力，是改革開放以來國家始終堅(jiān)持的政策理念和重大戰(zhàn)略。2010年發(fā)布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點(diǎn)，加快形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍。目前，全國共有技能勞動(dòng)者1.65億人（不含港澳臺(tái)），其中高技能人才4791萬人，這支隊(duì)伍為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)邁上中高端提供了關(guān)鍵支撐，為國家現(xiàn)代化建設(shè)做出了偉大的貢獻(xiàn)，是國家和民族最為寶貴的財(cái)富。但是，從總體上看，與新時(shí)代加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、智能強(qiáng)國的要求相比，高技能人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)工作仍有很大差距，是國家整體人才建設(shè)工作中一塊比較突出的短板。它突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是高技能人才的比例偏低。全國技能勞動(dòng)者總量僅占就業(yè)人員總量的21.3%，高技能人才總量僅占技能勞動(dòng)者總數(shù)的29%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，特別是在基礎(chǔ)制造、先進(jìn)制造等領(lǐng)域，高技能人才嚴(yán)重不足，大國工匠型人才緊缺。二是技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。產(chǎn)教融合不夠深入，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)強(qiáng)化不足，職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)滯后。三是技能人才成長的社會(huì)環(huán)境有待改善。技能型人才的社會(huì)地位和待遇整體較低，發(fā)展通道不暢，人才培養(yǎng)培訓(xùn)投入總體不足等。這些問題亟待在國家層面予以統(tǒng)籌，通過不斷深化改革加以解決。

中共十八大提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，中共十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，明確要求圍繞現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，在最高層次上進(jìn)一步突出職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位和發(fā)展方向。2014年，中共中央總書記習(xí)近平專門就職業(yè)教育工作做出重要指示，從國家戰(zhàn)略和現(xiàn)代化全局的高度，對職業(yè)教育和技術(shù)技能人才培養(yǎng)建設(shè)工作的地位作用、改革發(fā)展方向、目標(biāo)任務(wù)等做出全面深刻闡述，要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障。習(xí)總書記在多種場合反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“工業(yè)強(qiáng)國都是技師技工的大國，我們要有很強(qiáng)的技術(shù)工人隊(duì)伍”“作為一個(gè)制造業(yè)大國，我們的人才基礎(chǔ)應(yīng)該是技工”。按照中央戰(zhàn)略部署，近年來國家及有關(guān)方面相繼出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019—2021年）》等一系列重大政策文件，在宏觀層面繪制了新時(shí)代國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)、打造高技能人才隊(duì)伍的戰(zhàn)略藍(lán)圖、行動(dòng)路線和基本工作遵循，標(biāo)志著高技能人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期。

二、加強(qiáng)統(tǒng)籌，合力推動(dòng)全社會(huì)共同參與做好高技能人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)工作

立足中國國情，圍繞建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)要求，扎扎實(shí)實(shí)做好高技能人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)工作是一項(xiàng)宏大的社會(huì)系統(tǒng)工程，既需要科學(xué)的政策設(shè)計(jì)，也需要強(qiáng)有力的工作推動(dòng)和改革行動(dòng)。分析我國新時(shí)期技能人才工作的總體思路，可以歸納為以下幾個(gè)方面：在政治方向上，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想和全心全意依靠工人階級的方針，切實(shí)維護(hù)和保證產(chǎn)業(yè)工人主人翁地位，不斷發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，不斷鞏固中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政基礎(chǔ);在改革取向上，全面深化技能人才培養(yǎng)、使用的體制機(jī)制改革，充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，匯聚社會(huì)多方力量，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，不斷優(yōu)化技能人才發(fā)展環(huán)境;在工作目標(biāo)上，加快構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)新體系，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立和暢通技能人才成長立交橋與流動(dòng)渠道，健全技能人才公共服務(wù)體系，提高技能人才配置效率，鼓勵(lì)大國工匠型人才脫穎而出;在培養(yǎng)質(zhì)量上，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)理想信念教育、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)教育，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，突出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、分析解決實(shí)際問題的能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、綠色技能和質(zhì)量意識。在具體工作的推進(jìn)上，歸納起來主要有五個(gè)方面：

1.改革高技能人才供給結(jié)構(gòu)。一是推動(dòng)普通本科高等學(xué)校改革。通過分類管理等方式，引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，大規(guī)模培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型、技能型人才。二是全面調(diào)整院校專業(yè)設(shè)置。圍繞國家和地方產(chǎn)業(yè)布局和轉(zhuǎn)型升級要求，建立高校和職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，集中建設(shè)一大批深度對接產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型專業(yè)，大力培養(yǎng)高技能緊缺人才。三是實(shí)施高等職業(yè)教育擴(kuò)招計(jì)劃。2019年，采用對退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等單列招生計(jì)劃的方式，擴(kuò)大高等職業(yè)教育招生100萬人。四是開展職業(yè)技能提升行動(dòng)。投入1000億元失業(yè)保險(xiǎn)基金，重點(diǎn)面向職工，兼顧就業(yè)重點(diǎn)群體和貧困勞動(dòng)力，三年內(nèi)培訓(xùn)5000萬人次以上。五是建設(shè)高技能人才培訓(xùn)基地與技能大師工作室，依托具備高技能人才培訓(xùn)能力的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和城市公共職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)支持建設(shè)1200個(gè)高技能人才培訓(xùn)基地;發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等方面的作用，依托其所在單位建設(shè)1000個(gè)左右技能大師工作室。

2.完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。一是推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)類型轉(zhuǎn)變。通過完善國家職業(yè)教育制度體系、構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，建立多元辦學(xué)格局等措施推動(dòng)職業(yè)教育由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。二是完善職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，開展本科職業(yè)教育試點(diǎn)，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，探索長學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。三是促進(jìn)職業(yè)教育銜接開放溝通。系統(tǒng)構(gòu)建從中職、?？?、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系，滿足各層次技能人才的教育成長需求;統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)，有序開展學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技能人才持續(xù)成長拓寬通道;建立職業(yè)教育與普通教育、與人力資源市場暢通的路徑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才在職業(yè)領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的順暢轉(zhuǎn)換。

3.深化產(chǎn)教融合校企合作。一是拓寬企業(yè)參與途徑。鼓勵(lì)企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育、高等教育，通過購買服務(wù)、委托管理等支持企業(yè)參與公辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué);探索推進(jìn)職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制改革，允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。二是深化“引企入教”改革。支持引導(dǎo)企業(yè)多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié);鼓勵(lì)企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地。三是健全學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度。鼓勵(lì)以引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;支持各地依托學(xué)校建設(shè)行業(yè)或區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地，帶動(dòng)中小微企業(yè)參與校企合作;通過探索購買服務(wù)、落實(shí)稅收政策等方式，鼓勵(lì)企業(yè)直接接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。四是建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度。支持各類企業(yè)特別是規(guī)模以上企業(yè)或者吸納就業(yè)人數(shù)較多的企業(yè)設(shè)立職工培訓(xùn)中心，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校共建實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)工廠等，積極建設(shè)培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)。

4.著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是強(qiáng)化工匠精神和職業(yè)素質(zhì)培育。大力弘揚(yáng)和培育工匠精神，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，完善激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識與理解，提高踐行工匠精神的自覺性和主動(dòng)性，將職業(yè)道德、質(zhì)量意識、法律意識、安全環(huán)保和健康衛(wèi)生等要求貫穿職業(yè)教育和培訓(xùn)全過程。二是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，推動(dòng)學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，校企育人“雙重主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方權(quán)利義務(wù)關(guān)系明晰。三是推動(dòng)“三教”改革。實(shí)施職教教師素質(zhì)提高計(jì)劃，建立一批“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng);遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。四是改進(jìn)質(zhì)量評價(jià)方式。實(shí)行國家教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主制訂人才培養(yǎng)方案的機(jī)制，實(shí)行行業(yè)企業(yè)、社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)評價(jià)職業(yè)教育和培訓(xùn)質(zhì)量的制度。

5.改善技能人才發(fā)展環(huán)境。一是提升技能人才待遇。逐步提高技術(shù)工人收入水平和地位，鼓勵(lì)企業(yè)職務(wù)職級晉升和工資分配向關(guān)鍵崗位、生產(chǎn)一線崗位和緊缺急需的高技能人才傾斜。二是進(jìn)一步優(yōu)化政策。適時(shí)組織清理調(diào)整對技術(shù)技能人才的歧視政策，推動(dòng)形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。三是建立職業(yè)技能等級認(rèn)定制度。實(shí)行從事準(zhǔn)入類職業(yè)的勞動(dòng)者必須經(jīng)培訓(xùn)合格后方可上崗的規(guī)定，支持企業(yè)按規(guī)定自主開展職工職業(yè)技能等級評價(jià)工作，鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)立首席技師、特級技師等，提升技能人才職業(yè)發(fā)展空間。四是加強(qiáng)輿論宣傳和表彰。深入開展“大國工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”等活動(dòng)，大力宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡和形象，加大對參加有關(guān)技能大賽成績突出者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度。

三、順勢而為，兩岸攜手共同打造促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)與建設(shè)工作的新平臺(tái)

2018年2月28日，國務(wù)院臺(tái)辦、國家發(fā)改委等部門發(fā)布實(shí)施《關(guān)于促進(jìn)兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流合作的若干措施》（簡稱“31條惠臺(tái)措施”），加快給予臺(tái)資企業(yè)與大陸企業(yè)同等待遇，逐步為臺(tái)灣同胞在大陸學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、生活提供與大陸同胞同等待遇?，F(xiàn)在，已經(jīng)有27個(gè)省區(qū)市80多個(gè)地方分別制定了落實(shí)“31條惠臺(tái)措施”的具體辦法，政策效應(yīng)在不斷擴(kuò)大。這為兩岸開展“高技能人才培養(yǎng)”領(lǐng)域的交流合作提供了較好的政策環(huán)境。我們應(yīng)抓住這個(gè)有利契機(jī)，進(jìn)一步深化和擴(kuò)大這次論壇的成果，為此建議：

1.共同深入開展相關(guān)專題研究。發(fā)揮兩岸高等院校、研究機(jī)構(gòu)等的作用，吸引更多的研究團(tuán)體和個(gè)人，圍繞高技能人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的兩岸經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展規(guī)律、制度建設(shè)、參與機(jī)制等專題進(jìn)行深入研究，為實(shí)際工作提高理論指導(dǎo)和思想引領(lǐng)。

2.共同深入開展培養(yǎng)培訓(xùn)合作。在教育、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域推動(dòng)開展高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的合作與交流活動(dòng)，支持臺(tái)灣地區(qū)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和在大陸的臺(tái)資企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合、校企合作共同培育技能人才工作，支持臺(tái)灣同胞積極參加大陸的專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試和技能人員職業(yè)資格考試，成為服務(wù)兩岸經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高技能人才。

3.發(fā)揮中華職業(yè)教育社橋梁和紐帶作用。不斷擴(kuò)大兩岸教育、企業(yè)和民間有關(guān)團(tuán)體的溝通合作渠道，圍繞高技能人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)開發(fā)出更多的交流合作項(xiàng)目，打造一批合作平臺(tái)，為兩岸同胞的福祉服務(wù)。