李鈺

摘 ? 要：作為芬蘭的頂尖學(xué)府，赫爾辛基大學(xué)通過學(xué)位課程改革、實(shí)踐性的研究計(jì)劃、開放性的學(xué)生參與、國際化合作、師資建設(shè)來培養(yǎng)世界頂尖水平的學(xué)術(shù)人才。我國研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)可以借鑒其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以市場為導(dǎo)向，推進(jìn)綜合性學(xué)位課程改革;開放科學(xué)，加強(qiáng)人才的市場競爭力;以生為本，打造學(xué)生共享學(xué)習(xí)空間;開展國際合作，吸取先進(jìn)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 研究型大學(xué) 赫爾辛基大學(xué)

一、引言

赫爾辛基大學(xué)于1640年在芬蘭古都圖爾庫建立，原名為圖爾庫皇家學(xué)院。芬蘭獨(dú)立后，更名為赫爾辛基大學(xué)。伴隨著長期的歷史發(fā)展，赫爾辛基大學(xué)已經(jīng)成為芬蘭歷史最悠久、規(guī)模最大的研究型大學(xué)，為芬蘭的民族國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)[1]。作為常年躋身世界百強(qiáng)的名校，赫爾辛基大學(xué)在歐洲甚至全球都享有盛譽(yù)。學(xué)校的使命是通過高質(zhì)量的研究和教學(xué)以及積極的社會(huì)互動(dòng)去創(chuàng)造更美好的世界。到2025年，赫爾辛基大學(xué)的目標(biāo)是建設(shè)前沿的研究和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引來自世界各地的學(xué)生、研究人員、合作伙伴[2]，為此，赫爾辛基大學(xué)通過一系列改革和實(shí)踐不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、赫爾辛基大學(xué)

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體實(shí)踐

（一）競爭性的學(xué)位與課程改革

學(xué)位課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要組成部分，既要滿足社會(huì)發(fā)展的總體需求，又要符合個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的個(gè)性要求。為了提高人才培養(yǎng)的競爭力，赫爾辛基大學(xué)進(jìn)行了新的學(xué)位與課程改革，在滿足社會(huì)對(duì)跨學(xué)科人才需求的同時(shí)，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.跨學(xué)科的學(xué)位改革

2015-2017年，赫爾辛基大學(xué)對(duì)其教育進(jìn)行了廣泛改革，最突出的一個(gè)方面就是在2017年秋季實(shí)行新的學(xué)位計(jì)劃。赫爾辛基大學(xué)實(shí)行的是歐洲通行的學(xué)位體系，2年學(xué)士學(xué)位課程、3年碩士學(xué)位課程和4年博士學(xué)位課程。新的學(xué)位改革對(duì)以往的學(xué)位進(jìn)行了削減，到2017年學(xué)校共設(shè)立32個(gè)學(xué)士學(xué)位、61個(gè)碩士學(xué)位、32個(gè)博士學(xué)位[3]。為了滿足社會(huì)對(duì)跨學(xué)科人才的需求，新的學(xué)位課程的重點(diǎn)在于多學(xué)科性，部分學(xué)位教跨越了以往學(xué)院的邊界，使得學(xué)位教育涵蓋的知識(shí)范圍更加廣泛，讓學(xué)生能夠更加自主地、廣泛地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不僅可以掌握更加全面的知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)了廣泛的學(xué)位課程之后，選擇自己感興趣的專業(yè)方向，降低轉(zhuǎn)專業(yè)的概率。

學(xué)士、碩士學(xué)位課程將被組織成多學(xué)科的聯(lián)合學(xué)位課程，同時(shí)學(xué)士、碩士、博士教育將構(gòu)成一個(gè)整體的框架，使一個(gè)層次到下一個(gè)層次的銜接具有連續(xù)性和可預(yù)測性。此外，赫爾辛基大學(xué)還聘請(qǐng)雇主參與學(xué)位課程設(shè)置，使新的學(xué)位制下培養(yǎng)的人才比以往更能夠滿足勞動(dòng)力市場的需求，更具市場競爭力。

2.市場職業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)置

與新的學(xué)位結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，赫爾辛基大學(xué)對(duì)課程也進(jìn)行了改革，在課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性和實(shí)踐性。新的課程體系是基于競爭能力和就業(yè)能力設(shè)計(jì)的，培養(yǎng)方案、課程模塊以及具體課程都必須明確對(duì)學(xué)習(xí)成果的要求，在確定學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生的就業(yè)能力是至關(guān)重要的，所有的課程體系必須要有必修的或選修的職業(yè)導(dǎo)向課程。[4]

學(xué)校的目標(biāo)是提高課程與職場的相關(guān)性，以便學(xué)生獲得多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校特別重視與商業(yè)組織的合作，并將其與課程有機(jī)結(jié)合起來。所有的學(xué)士課程都包含了10個(gè)學(xué)分的職業(yè)技能學(xué)習(xí)。除了傳統(tǒng)的培訓(xùn)外，課程學(xué)習(xí)還以企業(yè)委托項(xiàng)目等形式進(jìn)行，通過這樣的方式使學(xué)生能夠更多地接觸實(shí)踐工作中的項(xiàng)目，更加系統(tǒng)性地為學(xué)生提供與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)信息。[5]

（二）實(shí)踐性的研究計(jì)劃

除了課程教學(xué)之外，科學(xué)研究也是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，作為歐洲領(lǐng)先的多學(xué)科研究型大學(xué)之一，赫爾辛基大學(xué)致力于培養(yǎng)世界頂尖水平的學(xué)術(shù)型人才，并使其研究成果能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，赫爾辛基大學(xué)在技術(shù)指導(dǎo)、資金支持、咨詢服務(wù)等多個(gè)方面為學(xué)生提供幫助，積極推進(jìn)頂尖研究型人才培養(yǎng)。

1.教學(xué)與科研相結(jié)合

為了培養(yǎng)高水平的研究人才，赫爾辛基大學(xué)做了多方面的努力，為學(xué)生提供多方位的支持，建立良好的研究環(huán)境。在教學(xué)方面，赫爾辛基大學(xué)堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，所有的研究人員都要參與教學(xué)，學(xué)校認(rèn)為教學(xué)與科研是可以互相促進(jìn)的。在研究方面，學(xué)校認(rèn)為，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新知識(shí)是學(xué)術(shù)研究的核心，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就參與到研究中去。赫爾辛基大學(xué)在2017-2020年的戰(zhàn)略目標(biāo)中明確提出，鼓勵(lì)學(xué)生扮演同伴教師（peer instructor）的角色，為廣泛實(shí)施和開發(fā)以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)方法提供培訓(xùn)和支持;學(xué)生將盡早學(xué)習(xí)研究驅(qū)動(dòng)的工作方法，并在本科和碩士研究生階段參與研究。

2.實(shí)行開放科學(xué)，為學(xué)生科研提供幫助

開放科學(xué)是赫爾辛基大學(xué)的一個(gè)重要戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)校致力于成為開放性知識(shí)生產(chǎn)和開發(fā)的先驅(qū)，實(shí)行開放性的研究。赫爾辛基大學(xué)提倡的開放科學(xué)就是使研究方法、材料、結(jié)果最大程度地供學(xué)術(shù)界和整個(gè)社會(huì)使用。開放科學(xué)也是一種公民科學(xué)，它為公民提供參與高質(zhì)量研究的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人受益。在信息社會(huì)中，公開可用的數(shù)據(jù)和研究會(huì)產(chǎn)生新的見解和服務(wù)。對(duì)于研究人員而言，開放研究數(shù)據(jù)和出版物可以提高可見度和引用次數(shù)。整個(gè)研究過程保持廣泛的可訪問性、可用性和透明度，開放整個(gè)研究過程有助于研究人員找到新的、更好的研究問題與合作機(jī)會(huì)，從而提高大學(xué)研究的影響力。

實(shí)行開放科學(xué)是赫爾辛基大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措，不僅能夠使學(xué)生盡可能獲取詳盡的研究資料，還能使研究結(jié)果更容易為其他研究人員所用，節(jié)省資源，提高科研質(zhì)量。為此，赫爾辛基大學(xué)在2017-2019年開展了開放存取中心（Open Access Hub）項(xiàng)目[6]，該項(xiàng)目支持研究人員通過開放渠道以及繳費(fèi)訂閱渠道進(jìn)行出版，幫助研究人員處理出版費(fèi)用等事項(xiàng)，對(duì)出版過程進(jìn)行監(jiān)管，鼓勵(lì)研究人員嘗試各種開放出版的模式，并對(duì)出版相關(guān)事宜提供咨詢服務(wù)。同時(shí)該項(xiàng)目還推動(dòng)Gaudeamus出版社和赫爾辛基大學(xué)圖書館進(jìn)行合作，建立開放式學(xué)術(shù)出版社——赫爾辛基大學(xué)出版社（HUP），其所有出版物均可在線獲取，大學(xué)將繼續(xù)發(fā)展其研究數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)設(shè)施，旨在改善開放科學(xué)和數(shù)據(jù)共享的機(jī)會(huì)。

3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極促進(jìn)學(xué)校研究成果的轉(zhuǎn)化

赫爾辛基大學(xué)希望學(xué)生的研究成果和大學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠以最佳方式服務(wù)社會(huì)，同時(shí)使學(xué)生真正地具備未來職業(yè)發(fā)展需要的技能，因此赫爾辛基大學(xué)不斷加強(qiáng)與企業(yè)以及其他社會(huì)團(tuán)體的合作，努力促進(jìn)研究成果的商業(yè)化、專利化，并使其投入到真正的運(yùn)行之中。赫爾辛基創(chuàng)新服務(wù)公司（Helsinki Innovation Services Ltd，HIS）由赫爾辛基大學(xué)創(chuàng)辦，公司的任務(wù)在于幫助學(xué)生和研究人員將研究成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)實(shí)踐，解決諸如為商業(yè)化準(zhǔn)備、許可、申請(qǐng)專利、籌措資金等問題。[7]

HIS發(fā)揮著連接研究人員與商業(yè)市場的橋梁作用，為所有人提供創(chuàng)新服務(wù)。一方面，HIS可以為研究人員提供專家支持，包括在研究內(nèi)容、細(xì)節(jié)方面以及業(yè)務(wù)發(fā)展方面的專家。HIS與專注于創(chuàng)新商業(yè)化的國際公司Xinova合作，建立專家團(tuán)隊(duì)，在研究項(xiàng)目商業(yè)化的過程中提供支持。HIS還為研究人員提供培訓(xùn)課程，以提高他們參與商業(yè)合作的能力。另一方面，HIS受到芬蘭國家技術(shù)創(chuàng)新局的資助，為研究人員提供資金支持，2017年共有13個(gè)商業(yè)化項(xiàng)目獲得了芬蘭國家技術(shù)創(chuàng)新局提供的500萬歐元資金，旨在通過授予許可證或建立公司的形式將研究成果商業(yè)化。

（三）開放性的學(xué)生參與平臺(tái)

赫爾辛基大學(xué)認(rèn)為，要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的戰(zhàn)略目標(biāo)，通過多樣化的項(xiàng)目活動(dòng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，不斷提高學(xué)生參與度，讓教學(xué)活動(dòng)真正符合學(xué)生的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.課內(nèi)外的學(xué)生參與活動(dòng)

赫爾辛基大學(xué)踐行以學(xué)生為中心的理念，希望其學(xué)位課程的設(shè)置能夠更好地符合人才培養(yǎng)的個(gè)性化要求。因此，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，學(xué)生可以參與教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施的全過程，反映對(duì)課程的真實(shí)需求。

此外，赫爾辛基大學(xué)還為學(xué)生提供了課外參與的廣闊平臺(tái)，如赫爾辛基大學(xué)的“思考角”（Think Corner）就是該大學(xué)最知名的開放性活動(dòng)之一[8]?！八伎冀恰痹O(shè)立在赫爾辛基大學(xué)市中心校區(qū)的中心位置，面向所有人開放，在校學(xué)生、研究人員、學(xué)者、校外人員都可以參與其中?！八伎冀恰钡暮诵睦砟钍菫槿藗兲峁┱麄€(gè)城市中最好的演講，把最前沿的研究和相關(guān)知識(shí)以一種易于理解的形式提供給大家，讓具有激情和創(chuàng)造力的人們聚集到一起，為他們提供空間、服務(wù)和活動(dòng)，促進(jìn)人們的對(duì)話交流、共同學(xué)習(xí)討論，從而迸發(fā)出學(xué)術(shù)創(chuàng)新的火花。赫爾辛基大學(xué)的很多學(xué)生都參與到“思考角”的活動(dòng)中去，部分學(xué)生通過公開演講的形式將自己的研究與他人分享和交流，在這個(gè)過程中產(chǎn)生思維的碰撞和良好的合作。

2.開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)

學(xué)生的積極參與需要開放性的設(shè)施和環(huán)境作為基礎(chǔ)和保障，因此赫爾辛基大學(xué)致力于推動(dòng)高質(zhì)量的校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的可訪問性和使用性，突出表現(xiàn)在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)上，開放式和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境將取代傳統(tǒng)的教室，并為學(xué)生提供移動(dòng)和定制服務(wù);大學(xué)將通過靈活的數(shù)字渠道和校園特定的公共空間促進(jìn)開放式互動(dòng)，支持以社區(qū)為中心的運(yùn)營環(huán)境，促進(jìn)與社會(huì)力量和企業(yè)更多樣化的合作。另一方面，進(jìn)一步打造更廣闊的學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)，如“赫爾辛基思考公司”（Helsinki Think Company）。雖然被稱為公司，但其實(shí)際上是一個(gè)共同學(xué)習(xí)、工作的空間和社區(qū)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的技能和激情，將他們的學(xué)術(shù)技能付諸實(shí)踐，并為學(xué)生提供免費(fèi)學(xué)習(xí)空間、工作坊、訓(xùn)練營和其他活動(dòng)[9]?！昂諣栃粱伎脊尽钡暮诵脑瓌t是開放與協(xié)作，任何人都可以進(jìn)入這個(gè)社區(qū)來分享自己的想法，從而尋找與自己志同道合的人，然后建立起聯(lián)系，組成自己的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)創(chuàng)新。

（四）國際化的科研合作與師資建設(shè)

隨著國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，全球人才競爭日趨激烈，要求大學(xué)培養(yǎng)具有全球視野、面向世界的高素質(zhì)人才，提升人才培養(yǎng)的國際化水平。赫爾辛基大學(xué)在國際化人才培養(yǎng)方面早有傳統(tǒng)，并延續(xù)至今，主要通過國際合作與國際化教師隊(duì)伍建設(shè)兩方面來實(shí)現(xiàn)。

1.國際合作伙伴關(guān)系的建立

赫爾辛基大學(xué)與全球領(lǐng)先的研究型大學(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，這些戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系極大地推動(dòng)了大學(xué)的研究和人才發(fā)展。2015-2017年，赫爾辛基大學(xué)與斯德哥爾摩大學(xué)、北京大學(xué)建立了研究驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān) 系，與斯德哥爾摩大學(xué)的合作重點(diǎn)是波羅的海研究、語言學(xué)和教師教育;與北京大學(xué)的合作項(xiàng)目涉及空氣質(zhì)量、比較法、教學(xué)、醫(yī)學(xué)。聯(lián)合研究的結(jié)果對(duì)解決國內(nèi)外實(shí)際問題提供了很大的幫助。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，大學(xué)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)估，并要求合作項(xiàng)目提供反饋，以進(jìn)一步發(fā)展伙伴關(guān)系。

除了與個(gè)別學(xué)者、研究小組和院系的聯(lián)系外，大學(xué)還參與了許多國際組織和網(wǎng)絡(luò)，正在建立新型的深遠(yuǎn)合作伙伴關(guān)系。赫爾辛基大學(xué)是歐洲研究型大學(xué)聯(lián)盟、歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)、國際大學(xué)協(xié)會(huì)、北歐卓越中心等組織的成員，還參與了烏得勒支大學(xué)網(wǎng)絡(luò)、伊拉斯謨計(jì)劃等合作，通過參與國際組織和大學(xué)聯(lián)盟，赫爾辛基大學(xué)期望提供和創(chuàng)造更好的研究和教學(xué)，培養(yǎng)世界級(jí)的研究人才。[10]

2.國際化的教職人員隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，赫爾辛基大學(xué)對(duì)教職人員的素質(zhì)提出了極高的要求，十分重視對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。赫爾辛基大學(xué)中超過20%的教研人員以及近1/3的博士生和博士后研究人員來自芬蘭以外的國家。國際化的師資建設(shè)可以讓學(xué)生具備國際視野，了解到最前沿的知識(shí)[11]。此外，大學(xué)還設(shè)有“國際工作人員交流周”（ISEW），歡迎來自合作大學(xué)的非學(xué)術(shù)人員與歐洲各地的同事進(jìn)行聯(lián)系，分享他們的專業(yè)知識(shí)，以更新工作技能。除了傳統(tǒng)的交流周活動(dòng)，還設(shè)立了國際工作人員交流俱樂部，提供短期的研討會(huì)，建立同行交流的網(wǎng)絡(luò)。

三、對(duì)我國研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的啟示

赫爾辛基大學(xué)以培養(yǎng)世界頂尖研究人才為目標(biāo)，做出了許多積極的嘗試，通過對(duì)赫爾辛基大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的最新舉措的探究，可以為我國研究型大學(xué)在培養(yǎng)頂尖人才方面提出以下幾點(diǎn)啟示。

（一）市場導(dǎo)向，推進(jìn)綜合性學(xué)位課程改革

學(xué)位課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，對(duì)于高校人才培養(yǎng)具有最直接的影響。分析赫爾辛基大學(xué)的學(xué)位課程改革力圖課程的設(shè)置滿足社會(huì)和勞動(dòng)力市場的需求。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來越高，高校人才培養(yǎng)除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校在設(shè)置課程體系之前應(yīng)先確定需要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，根據(jù)社會(huì)所需的能力來設(shè)置具體的課程，采取結(jié)果導(dǎo)向的模式，建立起“學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐能力”的模塊式課程體系，參考企業(yè)和社會(huì)對(duì)于課程設(shè)置的意見，使培養(yǎng)的人更符合市場的實(shí)際需求。

學(xué)位課程的設(shè)置還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。學(xué)位的設(shè)置應(yīng)該更具廣泛性和可選擇性，提倡跨學(xué)科課程設(shè)置，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)不同課程的基礎(chǔ)上再選擇專業(yè)，這樣不僅能充分滿足學(xué)生個(gè)人的需求，挖掘?qū)W生的興趣所在，還能讓學(xué)生掌握更加全面的知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)職業(yè)需求。

（二）開放科學(xué)，加強(qiáng)人才的市場競爭力

近年來，我國高校也越來越重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合推動(dòng)科研創(chuàng)新，但很多高校只將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化辦公室作為一般性管理部門，大量創(chuàng)新成果難以最終轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品[12]。在這一方面，赫爾辛基大學(xué)的相關(guān)舉措可以為我國高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供經(jīng)驗(yàn)借鑒：大學(xué)將開放科學(xué)作為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要戰(zhàn)略，通過資源共享來加強(qiáng)合作，深入了解社會(huì)和市場的需求，增強(qiáng)研究的影響力。此外，還設(shè)立赫爾辛基創(chuàng)新服務(wù)公司，一方面通過加強(qiáng)與芬蘭國家技術(shù)創(chuàng)新局等機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，獲取大量經(jīng)費(fèi)來扶持學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化;另一方面不斷與企業(yè)進(jìn)行合作，共同幫助學(xué)生完成早期的研發(fā)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。我國高校也應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)研究的開放化、市場化，推動(dòng)高校與政府、企業(yè)之間的良性互動(dòng)，幫助學(xué)生明確市場研究方向，提供專業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)，促進(jìn)其研究成果商業(yè)化，也使學(xué)生能夠盡早地適應(yīng)市場，具有職業(yè)競爭力。

（三）以生為本，打造學(xué)生共享學(xué)習(xí)空間

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間之外，各高校也開始重視對(duì)自主學(xué)習(xí)共享空間的建設(shè)。美國學(xué)者麥克馬倫認(rèn)為，學(xué)習(xí)共享空間是一個(gè)從學(xué)習(xí)社區(qū)和非正式維度設(shè)計(jì)的充滿魅力、吸引人的地方。共享空間為支持學(xué)生使用學(xué)術(shù)信息提供了一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且?guī)椭麄儼l(fā)展批判性思維和多樣化讀寫技能[13]。赫爾辛基大學(xué)在打造學(xué)習(xí)共享空間方面具有突出表現(xiàn)，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，以知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)，構(gòu)建支持學(xué)生共同學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供移動(dòng)定制服務(wù)。此外，學(xué)校還建立了“思考角”、“赫爾辛基思考公司”等多樣化的共同學(xué)習(xí)社區(qū)?？紤]到我國的具體情況，可以從兩方面進(jìn)行嘗試，一方面是對(duì)線上資源平臺(tái)的建設(shè)，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，并加強(qiáng)學(xué)校各部門間的聯(lián)系，促進(jìn)合作與交流;另一方面是對(duì)共同學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)，可以效仿國外高校從圖書館改造入手，根據(jù)師生對(duì)學(xué)術(shù)交流、共同學(xué)習(xí)的要求，打造開放性的學(xué)習(xí)空間，設(shè)置咖啡廳、沙發(fā)、提供可移動(dòng)的桌椅、數(shù)字設(shè)備等來營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以設(shè)置半封閉式的研討空間，讓師生在輕松的環(huán)境之下共同交流。

（四）國際合作，吸取先進(jìn)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，我國的“雙一流”建設(shè)要求高校構(gòu)建一流的人才培養(yǎng)體系，而世界一流人才需要具有國際視野、普世的價(jià)值觀、國際交往交流能力、國際競爭力，世界一流人才應(yīng)當(dāng)具有走向世界的能力[14]。這就要求高校在人才培養(yǎng)的過程中加強(qiáng)國際化建設(shè)，赫爾辛基大學(xué)的國際化水平位于世界前列且歷史悠久，我國高校應(yīng)充分吸收其歷史經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面來促進(jìn)世界一流人才的培養(yǎng)：第一，提升教師隊(duì)伍的國際化水平，一方面要有相當(dāng)比例的教師具備海外教育背景，另一方面要積極引進(jìn)國際教研人員，打造國際化的教師隊(duì)伍;第二，加強(qiáng)科研平臺(tái)的國際化合作，打造國際合作研究的機(jī)制，加強(qiáng)與國外高校的聯(lián)系，為解決人類共同課題而努力;第三，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的國際化建設(shè)，通過國際性學(xué)術(shù)會(huì)議、校際交流訪問項(xiàng)目等方式促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的國際交往交流能力，同時(shí)開闊視野，了解國際最新研究動(dòng)態(tài)，促進(jìn)科研創(chuàng)新。

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編輯 呂伊雯 ? 校對(duì) 徐玲玲