張菁蕊

摘 要：新課程改革的逐漸深化，為小學(xué)英語課堂的教學(xué)創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，將以故事為主題的教學(xué)模式引入課堂實(shí)踐中，將英語知識(shí)與有趣的故事相結(jié)合，可以讓學(xué)生在生動(dòng)形象的故事情境下更主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去，對提升小學(xué)生的英語綜合能力和打造高效課堂起著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事;教學(xué)

在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用以故事為主題的教學(xué)模式，最典型的就是故事情境法和故事對接法，故事情境教學(xué)模式就是借助一些情境故事來豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以在綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上選取有針對性的小故事，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事對接教學(xué)模式，則是依托師生的有效互動(dòng)，用對話的形式將故事串連起來，這種極具互動(dòng)性的教學(xué)方式可以有效地提升課堂效率。

一、讓學(xué)生聽故事

相較于傳統(tǒng)英語課堂上，教師圍繞單詞、課文對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解與灌輸，學(xué)生更喜歡老師用講故事的方式來講解英語知識(shí)，他們更容易被新穎有趣的故事吸引，也更容易在生動(dòng)形象的故事情境中感知和理解。因此，在英語教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)單詞、語句、語法知識(shí)等融入故事中，比如我們在學(xué)習(xí)“We love animals”一課時(shí)，monkey，fish，rabbit等詞匯是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的，那么教師就可以將其結(jié)合起來編成一個(gè)小故事，講給學(xué)生聽：Lily is a rabbit. She doesnt have dad and mom. She is so sad，and she is crying. A monkey comes， he says to Lily： “You can climb the tree with me. ”But Lily says：“No， I cant climb the tree！ ”Then，a bird comes ，and says：“I can take you to the sky.”And Lily also says：“No， I cant fly！”After several minutes， a fish comes. She says：“I can swim， you can swim with me. Come on， lets swim together！” After hearing that， Lily smiles and says：“OK，OK， I can swim， lets go！”這個(gè)小故事講一些小動(dòng)物們?yōu)榱俗寷]有爸爸媽媽的Lily開心，對她發(fā)出了邀請，最后Lily和小魚一起去開心地游泳了。學(xué)生在聽老師講故事過程中，會(huì)對本節(jié)課所涉及的詞匯有初步的印象，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考Who is Lily？Who can swim？Who can fly？等問題，學(xué)生在回憶和交流中就會(huì)加深對相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)和記憶，從而有助于學(xué)生單詞的積累。

二、讓學(xué)生講故事

在以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，故事除了讓老師講給學(xué)生聽之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己把故事講給老師、講給同學(xué)們聽，以此鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。新課程教材中的課文故事性都比較強(qiáng)，對于英語基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生以帶感情地朗讀課文的方式，講故事給大家聽。對于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生嘗試對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者教師給出相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看著圖片講故事給大家聽。比如在學(xué)習(xí)“seasons”時(shí)，教師自編了故事：Mother rabbit has two children. One is little white rabbit， one is little grey rabbit.

Spring comes， what are they doing？

White rabbit：Plant， plant， Im planting turnips.

Grey rabbit： Fly， fly， Im flying kites.

Summer comes，what are they doing？

White rabbit： Water， water， Im watering turnips.

Grey rabbit： Eat， eat， Im eating ice cream.

Fall comes， What are they doing？

White rabbit： Pull， pull， Im pilling turnips.

Grey rabbit：Sleep， sleep， I like sleeping.

Winter comes，What are they doing？

White rabbit：Eat，eat，Im eating turnips，yummy！

Grey rabbit：Oh， Im hungry， so hungry！

等學(xué)生掌握了故事內(nèi)容之后，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示各個(gè)季節(jié)小白兔和小灰兔想干的事情的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生一邊看著圖片一邊試著用英語將故事復(fù)述出來，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力又可以鍛煉學(xué)生的記憶力和理解力。

三、讓學(xué)生演故事

讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，這時(shí)英語教學(xué)中的一個(gè)創(chuàng)新之處，現(xiàn)在的小學(xué)生都是很有表現(xiàn)欲的，他們喜歡展示自己，若教師可以讓學(xué)生一邊演故事一邊學(xué)知識(shí)，學(xué)生的參與興趣都會(huì)非常濃郁的。教師可以為學(xué)生提供“劇本”，也可以讓學(xué)生結(jié)組，自行編一個(gè)小故事，在經(jīng)過排練之后，在講臺(tái)上表演給其他同學(xué)們。比如我們在學(xué)習(xí)了“shopping”之后，教師就可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以小組為單位編寫在購物中發(fā)生的故事，等到大家都對自己的臺(tái)詞熟悉之后，教師就可以邀請學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生會(huì)自己準(zhǔn)備道具，比如將自己的水杯、書包、發(fā)卡等作為商品，和同學(xué)之間分別扮演商家、顧客1、顧客2，利用Can I help you？ How much...Can I try...等進(jìn)行對話來演繹自己所編的故事。

總之，故事教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)中常見的教學(xué)方法，可以利用故事新穎有趣的特點(diǎn)吸引學(xué)生，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展以故事為主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在聽故事、講故事、編故事的同時(shí)鍛煉英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]華雯.試論以“故事”為主題的小學(xué)英語教學(xué)[J].讀天下， 2016（23）.

[2]秦海英.故事，學(xué)習(xí)英語的“樂園”：略論以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)），2017（2）.

編輯 杜元元