孫福才 雍麗英 胡江川

[摘 要]隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，高等職業(yè)教育逐漸成為教育體系中的重要組成部分，其中，高校主要應(yīng)用混合式教學(xué)模式在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)?；诖耍疚耐ㄟ^分析自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的實施應(yīng)用，總結(jié)了課程在“智慧樹”平臺及在教學(xué)中應(yīng)用軟件工具的主要做法和經(jīng)驗。教學(xué)實踐證明，混合式教學(xué)模式將現(xiàn)代信息化教育技術(shù)輕松融入課堂，使教學(xué)變得更加靈活，從而提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]智慧樹;混合式教學(xué);自動化生產(chǎn)線

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.12.096

[中圖分類號]F812.42;F426.92[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）12-0-02

1? ? ?混合式教學(xué)平臺“智慧樹”功能介紹

智慧樹教師圈是全球大型學(xué)分課程運(yùn)營服務(wù)平臺，包括海量大學(xué)高品質(zhì)課程，完美支持跨校授課、學(xué)分認(rèn)證、名師名課名校、VIP級課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)堂中的MVP。智慧樹教師版專為教師打造，能夠快速管理學(xué)生，查看學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，批改作業(yè)，處理學(xué)生事務(wù)，創(chuàng)建見面課與學(xué)生互動。智慧樹平臺相關(guān)功能能夠在課前預(yù)習(xí)與課上教學(xué)間建立溝通橋梁，通過連接課前預(yù)習(xí)與課上教學(xué)延續(xù)課堂教學(xué)。應(yīng)用智慧樹平臺或教師圈APP等應(yīng)用程序，使教師可以向?qū)W生用戶發(fā)送包含教學(xué)內(nèi)容、視頻、練習(xí)和材料的課前課件，并及時進(jìn)行師生交流反饋。此外，在線彈屏答疑和離線實時互動為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生互動提供了完美的解決方案。

2? ? ?自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程混合教學(xué)實踐

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程是哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握氣動技術(shù)、電氣控制技術(shù)、PLC等技術(shù)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自動機(jī)與自動線項目設(shè)計、安裝、調(diào)試和維護(hù)方面的崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力。經(jīng)過一系列的課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生樹立更好的職業(yè)道德，為日后從事相關(guān)崗位打下堅實基礎(chǔ)。

2.1? ?設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程在設(shè)計過程中遵循“虛擬項目、校企共建”的設(shè)計理念，對企業(yè)和行業(yè)深入調(diào)研，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)分析，職業(yè)分析主要以對應(yīng)的職業(yè)分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位群的特點(diǎn)，以職業(yè)活動為中心，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的典型項目，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，從4項技術(shù)綜合應(yīng)用到多項技術(shù)的綜合應(yīng)用，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的電氣自動化技術(shù)項目的綜合設(shè)計應(yīng)用能力。與企業(yè)合作開發(fā)，分析自動機(jī)安裝調(diào)試員、生產(chǎn)線保運(yùn)員崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計并實現(xiàn)自動供料機(jī)、自動分揀系統(tǒng)、裝配生產(chǎn)線。

高校應(yīng)結(jié)合過程評價與最終評價進(jìn)行成績評價，增加過程評價的權(quán)重。成績評價主要通過評價學(xué)生的個人能力、協(xié)作能力、項目實施成效、項目報告等方面內(nèi)容，讓學(xué)生參與評估過程，寓賽于學(xué)，加入挑戰(zhàn)和競爭因素，引起學(xué)生的興趣，以競賽形式促進(jìn)學(xué)生去完成項目。表1是教學(xué)項目安排及學(xué)時分配表。

2.2? ?組織實施教學(xué)過程

2.2.1? ?課前準(zhǔn)備

線上備課與傳統(tǒng)備課有所不同，主要體現(xiàn)在以下方面。第一，上傳教學(xué)內(nèi)容，提前發(fā)送預(yù)習(xí)課件，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，教師通過平臺創(chuàng)建上課班級群后，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容背景材料和課上教授知識點(diǎn)做成課件，通過平臺發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可自行下載課程資料提前預(yù)習(xí)。需要注意的是，為了使教師教學(xué)效果不打折扣，上課使用的課件與課前預(yù)習(xí)課件不能雷同。第二，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)明確知道課前要做什么。第三，線上授課視頻中適時插入彈幕內(nèi)容，可以是選擇題、判斷題等測試內(nèi)容，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識點(diǎn)的情況，這也是針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計檢查學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)?！爸腔蹣洹逼脚_教學(xué)過程主要是介紹完重要知識點(diǎn)后，馬上利用練習(xí)的方式檢測驗學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度;可以通過設(shè)置課堂討論題的方式引出相對重要的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對重要知識點(diǎn)的印象，使學(xué)生帶著問題聽課，從而提高教學(xué)效果。

2.2.2? ?課堂教學(xué)

課堂教學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，教師通過平臺應(yīng)用功能發(fā)起簽到，系統(tǒng)將此次簽到發(fā)布到群聊中，學(xué)生即可參與簽到。課上使用“智慧樹”平臺及軟件工具進(jìn)行教學(xué)互動非常方便，在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試的教學(xué)實踐中，主要采用投票、隨機(jī)點(diǎn)名、搶答和問答的教學(xué)互動方式，采用以上互動方式，教師可以檢驗學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)情況，同時引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以引出的重點(diǎn)和難點(diǎn)為中心展開討論;在此基礎(chǔ)上，教師發(fā)布學(xué)習(xí)通知進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。將學(xué)生搭配分組，通過使用任務(wù)驅(qū)動、演示操作、研討學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師在每節(jié)課的教學(xué)過程中，采用判斷題或選擇題（單選題或多選題）等客觀試題的方式，設(shè)置多個隨堂測驗環(huán)節(jié);學(xué)生使用手機(jī)用學(xué)生端在課堂上搶答或限時答題;教師會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容口述相關(guān)題目或觀點(diǎn)進(jìn)行投票，教師和同學(xué)們都可以看到投票結(jié)果。實踐證明，教師通過采用課堂互動教學(xué)方式掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以便進(jìn)行改進(jìn);同時，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度;吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的抬頭率;促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課上所學(xué)知識隨時消化的目的。課堂以分組形式進(jìn)行教學(xué)，此種方式不但可以鍛煉學(xué)生自主思考及判斷能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的感情，促進(jìn)彼此之間的交流，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和團(tuán)隊向心力。

2.2.3? ?課后復(fù)習(xí)

教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后，使用平臺或軟件功能發(fā)布作業(yè)（拓展訓(xùn)練項目），作業(yè)可設(shè)定分值，要求學(xué)生限時完成。統(tǒng)計學(xué)生答題正確率，分析學(xué)生答案分布情況，便于及時了解學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握情況。同時，學(xué)生可以通過該平臺與他人分享自己的學(xué)習(xí)心得，跟同學(xué)交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，更好地鞏固自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過平臺，教師可以有效總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可用該平臺制作并發(fā)布調(diào)查問卷，從而掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以便教師在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)教學(xué)措施。

3? ? ?結(jié) 語

通過實際應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，“混合學(xué)習(xí)法”的核心思想是根據(jù)不同問題和具體要求，采用合理適時的方式解決問題。在教學(xué)中應(yīng)用多種授課媒介和信息網(wǎng)絡(luò)傳播方式組織學(xué)習(xí)的意義是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)同數(shù)字化學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、激勵和監(jiān)控作用，又要重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。通過與傳統(tǒng)的面對面教授法對比可以明顯看到，混合式學(xué)習(xí)優(yōu)勢突出：一是采用面對面的教學(xué)方式，減少了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感和身份認(rèn)同感，增強(qiáng)了師生關(guān)系;二是采用在線教學(xué)方式，縮短了課堂教學(xué)時間，使學(xué)生能夠獲得更多所需資源，具有較強(qiáng)的靈活性;三是在課堂上進(jìn)行教學(xué)，從而更有效、更充分地利用了教學(xué)資源;四是解決了評價問題，同時改進(jìn)了評價問題;五是采用更積極有效的技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

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