許平

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為典型的創(chuàng)新教育方法，做好對(duì)其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展帶來重要支持。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本形式及其應(yīng)用必要性進(jìn)行簡述，之后對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)策略予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);策略

隨著新課改的不斷深入，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式得以出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式作為其中的典型代表，在小學(xué)教育中受到了教師與學(xué)生的廣泛青睞。小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在其課堂中的應(yīng)用予以分析，不僅可以落實(shí)合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)地位，還能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、合作學(xué)習(xí)的基本形式及其應(yīng)用必要性

1.合作學(xué)習(xí)的基本形式

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展背景下，“從做中學(xué)”教育理念得到了廣大教育者們的進(jìn)一步研究，“合作學(xué)習(xí)”由此得以出現(xiàn)，并成為了學(xué)校教育的主流模式。在當(dāng)前的教育模式下，“從做中學(xué)”延伸出的教學(xué)模式除了“合作學(xué)習(xí)”外，還有“自主學(xué)習(xí)”，其與“合作學(xué)習(xí)”的差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體形式方面，因本文主要對(duì)“合作學(xué)習(xí)”予以研究，故不對(duì)其予以贅述。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了保證“合作學(xué)習(xí)”能夠有足夠的驅(qū)動(dòng)力，教師需要設(shè)置一些問題或舉出一些事例來作為學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。讓學(xué)生對(duì)素材的閱讀和理解產(chǎn)生疑問，并能夠帶著這些疑問進(jìn)行小組成員間的合作分析和探究，最終解決疑問，完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完成后，小組成員還需要通過相互之間的交流，來完成對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，讓其成為自己的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己的學(xué)習(xí)能力，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來幫助。

2.合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用必要性

從我國當(dāng)前的教學(xué)模式來看，由于學(xué)生數(shù)量眾多，所以必須要采取大班授課制度?；诖蟀嗍谡n制度的特殊性，想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得知識(shí)探能力的提升，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，就必須要采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)模式由此被廣泛應(yīng)用。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過相互之間的協(xié)作，來進(jìn)行自己無法完成知識(shí)探究，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和學(xué)習(xí)自信心的提升是非常巨大的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)相互之間的學(xué)習(xí)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，糾正自己的錯(cuò)誤，完善自己的學(xué)習(xí)方法，由此可以看出合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的課堂主體地位和主動(dòng)能力得到加強(qiáng)，將其應(yīng)用到語文課堂中具有積極意義。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)策略

在小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)模式，需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)目標(biāo)，所以做好以下兩方面工作至關(guān)重要：

1.科學(xué)分組，布置合作任務(wù)

在小學(xué)語文課堂中，想要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，并保證其課堂教學(xué)效果，就必須要先做好教學(xué)準(zhǔn)備，因此做好對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組，布置有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)就變得至關(guān)重要。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，制定出基礎(chǔ)的合作任務(wù)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師要通過對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)水平等方面進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本學(xué)習(xí)能力的判斷，并以此為基礎(chǔ)來完成對(duì)全班同學(xué)的綜合評(píng)估，并實(shí)現(xiàn)對(duì)各合作小組成員的搭配，確保小組成員在學(xué)習(xí)方面能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，同時(shí)體現(xiàn)出各小組之間的學(xué)習(xí)能力的均衡性。最后，教師要根據(jù)合作小組的確定對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作任務(wù)予以評(píng)估和微調(diào)，以確保合作任務(wù)能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力保持一致，為合作學(xué)習(xí)模式的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.自主探究，開展合作學(xué)習(xí)

自主探究是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的第二環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。所謂“自主探究”是指合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識(shí)探究環(huán)節(jié)中的自主性，教師要避免對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為予以干擾，將課堂真正地還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行知識(shí)的探究，由此來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在進(jìn)行《曹沖稱象》一課的教學(xué)中，我在課堂進(jìn)入合作學(xué)習(xí)后就不再發(fā)聲，只是來回巡視各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以記錄，直至合作學(xué)習(xí)結(jié)束。需要注意的是，雖然合作學(xué)習(xí)中教師不能干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但當(dāng)學(xué)生遇到困難且主動(dòng)向教師求助時(shí)，教師必須要給予他們正確的指導(dǎo)，以確保合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去。在指導(dǎo)過程中，教師需要注意尺度，幫助他們找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)即可，剩下的工作讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去完成，避免過度指導(dǎo)讓合作學(xué)習(xí)失去價(jià)值。

綜上所述，做好合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)策略研究，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析，確保每個(gè)合作小組成員搭配的科學(xué)性，讓他們能夠在合作過程中實(shí)現(xiàn)相互幫助，共同完成對(duì)語文知識(shí)的探究，提高學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師還必須要確保自己的職能作用得到有效發(fā)揮，在學(xué)生需要時(shí)給予他們正確的指導(dǎo)，為合作學(xué)習(xí)模式的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，也為小學(xué)語文課堂教學(xué)水平進(jìn)步帶來支持。

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編輯 劉瑞彬