任煥賓

摘 要：傳統(tǒng)作文教學(xué)都是以老師為核心，學(xué)生被動(dòng)寫作，這種寫作不利于學(xué)生，更使學(xué)生在寫作思維上受到了阻礙，漸漸地對(duì)作文產(chǎn)生了厭煩情緒，而新時(shí)代的語文老師，也要跟著時(shí)代的發(fā)展去進(jìn)行創(chuàng)新，可以利于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行微作文的教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以改變以往的教學(xué)方法，它是以學(xué)生為核心，去探尋與學(xué)生發(fā)展水平相符的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中語文;微作文;教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師通常都采用老師命題，指導(dǎo)學(xué)生寫作，老師批改，最后講評(píng)這樣的方法去展開教學(xué)，而在教學(xué)中，一般堅(jiān)持的都是以老師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地去寫作，教學(xué)上存在很大的弊端。第一，學(xué)生的思維不能得到很好的釋放，也使學(xué)生的寫作熱情被打擊，第二，老師也很難了解學(xué)生寫作的真實(shí)想法，無法根據(jù)學(xué)生的情況去進(jìn)行教學(xué)。而微作文是一種小型的寫作方式，它要求學(xué)生在描述事物時(shí)要以精練的語言來表達(dá)與抒發(fā)自己的情感，所以，老師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，多利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)去開展微作文教學(xué)，也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行新的改革，站在學(xué)生的角度去思考問題，以學(xué)生為中心，并帶動(dòng)學(xué)生積極參與到寫作中來，使學(xué)生的寫作能力有所提高。

一、為寫作增設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行微作文教學(xué)，老師首先要寫作教學(xué)目標(biāo)，然后在網(wǎng)上去找一些根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為核心的視頻，文字等相關(guān)資料，可以讓學(xué)生在視覺聽覺兩方面的刺激下，在自己的腦海中形成自己想去發(fā)達(dá)的形象，這樣，記憶中的形象就能通過自己的文字很快地表達(dá)出來，當(dāng)學(xué)生的靈感得到激發(fā)，情感受到調(diào)動(dòng)，“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫作對(duì)于他們來說就不是難事了，而是一種想要表達(dá)的樂趣，是他們本能的需求。

舉例說明，讓學(xué)生寫一次關(guān)于畫畫比賽的微作文，老師提出寫作要求：要有一定的順序描寫，其中包括語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫;還要有修辭手法，老師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上找到了一些視頻文字相關(guān)資料發(fā)到微作文交流平臺(tái)，這樣可以使學(xué)生有種身臨其境的感覺，感受當(dāng)時(shí)比賽的場面，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作熱情。

二、把相關(guān)資料進(jìn)行整合，積累寫作素材

對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說，生活比較單調(diào)，在社會(huì)常識(shí)方面更是少之又少，所以，在生活經(jīng)驗(yàn)方面比較缺乏，在寫作時(shí)往往出現(xiàn)了寫不下去的情況發(fā)生，不知道說什么，無法抒發(fā)自己的情感，最后都是以草草了事為結(jié)局。所以，老師要多引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)生活并感受生活中的美，不要局限于課堂上，從生活中獲得豐富的寫作素材。

舉例說明，初中寫作《人生中最有意義的事》中，通常老師都會(huì)給學(xué)生一些范文，然后學(xué)生根據(jù)老師的范文去構(gòu)思，最后發(fā)現(xiàn)寫出來的作文大同小異的多，根本沒有新鮮感，其中也沒有生動(dòng)的詞匯描寫，學(xué)生有時(shí)甚至都寫不下去，這種教學(xué)方法是行不通的，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找一些相關(guān)的資料，或者帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院或者福利院去參觀，其中讓學(xué)生了解還有一些孤獨(dú)的老人、小孩需要社會(huì)的關(guān)注，或者通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的參與，為學(xué)生增設(shè)情境，讓學(xué)生了解大千以外世界，盡享無限的網(wǎng)絡(luò)資源。如此一來，不僅開闊了學(xué)生的眼界，也使學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生了一定的感悟，積累了大量的寫作素材，把這些事情以微作文的形式記錄下來，放入自己的資料庫，可以有規(guī)律地去對(duì)這些資料進(jìn)行整合，長此以往，學(xué)生的寫作會(huì)越來越豐富，而他們?cè)趯?duì)事物的感受方面也會(huì)更直觀、更深刻，寫出來的文章也會(huì)更加豐富和飽滿。

三、提供學(xué)生自由發(fā)揮，使文章豐富多彩

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多數(shù)都是寫在稿紙上，形式比較單一的，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的介入，寫作形式也可以是新穎的，比如，有的學(xué)生喜歡在微信或者是QQ方面記錄自己的一些真實(shí)感受，有的學(xué)生還開通了微博，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作比之前要生動(dòng)得多，其中的情感都是真情流露的，語言方面也是極有個(gè)性的，讓人有一種耳目一新的感覺，有了這種心靈的自由，學(xué)生的寫作也會(huì)有一片更廣闊的天空。

老師通常都會(huì)布置一些命題作文，而現(xiàn)在的自由寫作可以為學(xué)生提供很好的條件，它可以讓學(xué)生完全依照自己的想法、思維去寫作，自由地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人文、生活方面的感悟與思考，讓學(xué)生更好地去懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

四、網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)現(xiàn)共享資源

每個(gè)學(xué)生都特別希望自己的作文得到老師及家人的表揚(yáng)，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以把自己最滿意的作品通過微信、QQ、微博傳遞到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供大家去閱讀，這樣每個(gè)人都可以去點(diǎn)擊欣賞轉(zhuǎn)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)了作文的多元互動(dòng)。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)作為輔助教學(xué)手段融入了微作文教學(xué)課堂中，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣，還真正做到“以學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作手法更多樣，并徹底改變了以往“學(xué)生只管寫作，老師只管批改”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入不僅使學(xué)生能在寫作的情境上積極地進(jìn)行參與，還能更好地展現(xiàn)學(xué)生寫作方面的優(yōu)越條件，有效地提高了作文教學(xué)的質(zhì)量，更在寫作方面取得了十分重要的效果。

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編輯 溫雪蓮