毛麗敏

化學(xué)是研究身邊物質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，它能指導(dǎo)我們更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)、改造物質(zhì)和應(yīng)用物質(zhì)。在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)始接觸元素符號(hào)和化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)。作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具，化學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、科學(xué)地反映出物質(zhì)世界的和諧與美的本質(zhì)。

可就是在這個(gè)階段，也有很多學(xué)生在符號(hào)認(rèn)知上產(chǎn)生了畏難情緒，形成了學(xué)習(xí)障礙。因?yàn)榛瘜W(xué)符號(hào)較為抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生在不得要領(lǐng)的情況下死記硬背，逐漸失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?；瘜W(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一道高高的門(mén)檻，阻斷了一些學(xué)生步入化學(xué)殿堂的腳步。此時(shí)引導(dǎo)幫助大家強(qiáng)化對(duì)符號(hào)的感知，加強(qiáng)化學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)技巧尤為重要。

由此我在化合價(jià)教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試，幫助學(xué)生超越學(xué)習(xí)門(mén)檻，順利步入化學(xué)殿堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

元素化合價(jià)和化學(xué)式的教學(xué)，一直是初中化學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)樗橄笄抑匾Ｋ栽谡n堂中，老師要有意創(chuàng)造條件促使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)。在新課引入中，我選取節(jié)日慶典的情境使學(xué)生聯(lián)想到身邊熟悉的化學(xué)物質(zhì)，通過(guò)展示圖片，使之自主感悟，不僅讓學(xué)生了解什么是化學(xué)式，也為學(xué)習(xí)化學(xué)式的意義做好鋪墊。利用孩子們的好奇心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的首要條件，也是前提條件。

二、敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“元素化合價(jià)”表達(dá)的是原子結(jié)合其他原子的能力，這與初中學(xué)生把“化合價(jià)”想象成數(shù)值的形象思維方式有很大的差距。之前在處理這部分知識(shí)時(shí)，總會(huì)習(xí)慣性地越俎代庖，采用講述概念的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生理解的困難很大。

本節(jié)課中，我通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)化合情境，讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論：三個(gè)變化的生成物化學(xué)式如何書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)式并歸納總結(jié)出電子得失規(guī)律時(shí)，自主體會(huì)發(fā)現(xiàn)化合價(jià)存在的價(jià)值，從而水到渠成，得出化合價(jià)的概念。在逐步體驗(yàn)、感受、頓悟的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，在自主構(gòu)建化合價(jià)概念的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)中“以學(xué)生為中心的”教學(xué)理念。取得了意想不到的教學(xué)效果。通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為中心的概念教學(xué)過(guò)程，我深深體會(huì)到，很多時(shí)候我們低估了學(xué)生的能力。日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該相信學(xué)生，創(chuàng)造條件。有計(jì)劃地逐步放手讓學(xué)生去積累經(jīng)驗(yàn)，去獨(dú)立完成一些事情;等待學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不斷的搜索知識(shí)素材的過(guò)程中，逐步總結(jié)歸納收獲，形成適合自己的感悟能力和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)調(diào)合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。自主學(xué)習(xí)不僅要從書(shū)本中學(xué)習(xí)，還要向他人學(xué)習(xí)。同伴之間的互助互學(xué)常常比教師的講授更有效。這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平相同，同伴的解釋可以更好地被同齡人所理解，便于交流想法。另外，同伴之間爭(zhēng)論時(shí)更加平等，更容易做到暢所欲言。比如，在本堂課“根據(jù)化合價(jià)規(guī)則書(shū)寫(xiě)化學(xué)式”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我直接讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)“氧化鋁”和“氧化鈣”的化學(xué)式，然后各小組分組討論，互通有無(wú)，自我總結(jié)出化學(xué)式寫(xiě)法，并由發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生給大家上臺(tái)講解。在學(xué)生互助的活動(dòng)中，順利掌握根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法。這樣從行動(dòng)中感悟，從感悟中發(fā)現(xiàn)，再?gòu)陌l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)應(yīng)用，使學(xué)生從被動(dòng)記憶化學(xué)式轉(zhuǎn)化成按元素化合價(jià)規(guī)則書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，順利突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)式的理解和書(shū)寫(xiě)能力都達(dá)到了理想的效果。在這一共同活動(dòng)中，有些學(xué)生錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)方式在同伴的幫助下得以糾正：有些學(xué)生不理解的概念在同學(xué)的幫助下也能圓滿地解決了。這比起老師反復(fù)的講解和練習(xí)有事半功倍的效果。

四、適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)解決自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不能忽視老師的指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生探索新知遇到困難的時(shí)候，更應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)、必要、有效的指導(dǎo)。比如，本節(jié)課在小組共同歸納出在化合價(jià)確定方法時(shí)，學(xué)生認(rèn)為化合價(jià)就是原子得失電子的數(shù)目，此時(shí)老師提出質(zhì)疑：如果元素原子化合時(shí)，沒(méi)有發(fā)生完全的得失電子，此時(shí)元素的化合價(jià)又該如何確定？此時(shí)在之前離子化合物的化學(xué)式基礎(chǔ)之上，再增加氯化氫中元素化合價(jià)的確定，會(huì)讓學(xué)生更加體會(huì)到原子之間化合方式的多樣和奇妙。同時(shí)，也能為后續(xù)化合價(jià)表格信息的處理埋好伏筆。這樣在教師及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，既促進(jìn)了學(xué)生的深入思考，又為知識(shí)的延伸做了鋪墊。

21世紀(jì)，人們將進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。“自主探究、合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能更好地理解，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。作為現(xiàn)在的教師，已不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。我們應(yīng)該投入更多的時(shí)間、精力去嘗試、去實(shí)踐，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參與而不干預(yù)，引導(dǎo)而不替代，改變舊的學(xué)習(xí)模式，積極地創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，使他們的創(chuàng)造才能充分地發(fā)揮出來(lái)，這才是每一個(gè)教師最值得做的事情。

編輯 李燁艷